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《電子技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)初探
鄭普 2012/9/1
（接上頁）考試和實(shí)驗(yàn)報告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性、綜合評定學(xué)生的成績。避免出現(xiàn)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程，不動腦筋，抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)成績包括實(shí)訓(xùn)過程的學(xué)生自評和教師評定。自評包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度、工作速度、文明實(shí)訓(xùn)、安全實(shí)訓(xùn)、遵守紀(jì)律五個方面。教師評定為工作質(zhì)量、專業(yè)知識、實(shí)訓(xùn)過程三個部分。實(shí)訓(xùn)過程的考核就是在每個單元實(shí)訓(xùn)過程中，對各個項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)結(jié)果給予記錄和評分。每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自評，教師要按照學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的熟練程度、質(zhì)量以及培訓(xùn)記錄的優(yōu)劣進(jìn)行教師評分。其目的是要讓學(xué)生對每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對待，這對主動性差的學(xué)生來說，能起到很好的促進(jìn)作用。熟練操作能力的考核是能否在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成操作考核內(nèi)容，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生掌握的準(zhǔn)確和熟練程度評定成績。實(shí)訓(xùn)課的期末成績由教師根據(jù)各部分成績給出綜合成績。
總之，一堂好的電子技能實(shí)訓(xùn)課，不僅要有好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師還要面向不同對象、從多個角度、多個層次因材施教，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)手段以及考核方式上要不斷創(chuàng)新，真正將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
1.遲清河編，《電子技能與實(shí)訓(xùn)》，北京，電子工業(yè)出版社，2005年1月第二版
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