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淺談《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)
鄭普 2012/9/1
摘要：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)操內(nèi)容是職業(yè)高中電子、電工專(zhuān)業(yè)的重要課程。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)情和培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)本著理論知識(shí)夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大膽的整合。實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下四個(gè)方面。一、實(shí)操內(nèi)容直觀(guān)易行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主。二、實(shí)操內(nèi)容既要加強(qiáng)基本技能培養(yǎng)，又要有實(shí)用性。三、實(shí)操內(nèi)容既要循序漸近，又要有針對(duì)性。四、實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注入新的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：電子電工 實(shí)操技能 創(chuàng)新能力
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的組成、工作原理、功能及應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以獲得電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝的水平。合理科學(xué)的實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)是順利完成教學(xué)、培養(yǎng)社會(huì)需要的操作型，技能型、實(shí)用型人才的基礎(chǔ)。
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)情和培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)本著理論知識(shí)夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大膽的整合，對(duì)偏深的理論內(nèi)容和陳舊知識(shí)進(jìn)行刪減，對(duì)于各種單元電路，只要求掌握其工作過(guò)程及功能作用而對(duì)于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“運(yùn)用”這些電路上，每個(gè)實(shí)操內(nèi)容都能人人動(dòng)手參與，在實(shí)操中提高學(xué)生探究電路原理的欲望和技能水平，豐富了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了共同合作的團(tuán)隊(duì)精神，這樣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。電子技能實(shí)訓(xùn)是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，力求全面涵蓋主要技術(shù)的技能實(shí)訓(xùn)。由于高職學(xué)生由初中入校，專(zhuān)業(yè)知識(shí)幾乎為零，而且每個(gè)的學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面往往存在著十分明顯的差異，這樣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該既適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。
一、實(shí)操內(nèi)容直觀(guān)易行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主
近幾年，職業(yè)院校生源短缺招生出現(xiàn)了“饑不擇食”的現(xiàn)象。面對(duì)生源現(xiàn)狀學(xué)校沒(méi)有選擇的余地,只要有人報(bào)名，就被錄取入校。學(xué)生文化課水平低、學(xué)習(xí)能力欠缺，生源素質(zhì)參差不齊，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不能詳細(xì)地分析各種單元電路的工作原理，結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀(guān)者，而所做實(shí)驗(yàn)也是“照葫蘆畫(huà)瓢”機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有的甚至實(shí)驗(yàn)后還不知道自己在做什么，解決的是什么問(wèn)題，結(jié)果使學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)興趣，對(duì)理論知識(shí)有一定難度的實(shí)驗(yàn)更是望面卻步。我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)：形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須考慮到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀(guān)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果盡可能通過(guò)聲、光、電等體現(xiàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果可以幫助學(xué)生對(duì)電路原理的理解加深印象�，F(xiàn)在職校學(xué)生整體素質(zhì)差，實(shí)訓(xùn)中很多學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦，盲目地照教師講的步驟機(jī)械地操作，能完成任務(wù)就了事。在實(shí)訓(xùn)中若電路安裝經(jīng)常存在問(wèn)題，自己無(wú)法解決，這無(wú)疑對(duì)這部分學(xué)生的信心又是一個(gè)打擊，因此實(shí)訓(xùn)電路的設(shè)計(jì)必須考慮讓實(shí)驗(yàn)易于成功：整體電路分解成幾個(gè)小單元電路，分步完成，這樣確保大多數(shù)同學(xué)都能實(shí)驗(yàn)成功，從而逐步提高學(xué)生的技能水平。因此，作為教師要適應(yīng)現(xiàn)代職校的學(xué)生需要，就必須使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得符合學(xué)生的水平，既要直觀(guān)易行，又要引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如做雙穩(wěn)態(tài)電路構(gòu)成聲控電子開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生正確測(cè)量元件，分清三極管引腳，再安裝雙穩(wěn)態(tài)基本電路，能觸發(fā)翻轉(zhuǎn)后，讓學(xué)生測(cè)量?jī)芍蝗龢O管管腳電壓，判斷三極管的工作狀態(tài)，然后安裝引導(dǎo)門(mén)電路，和學(xué)生一起探討電路工作原理，電路的觸發(fā)方式，最后安裝聲控電路。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生每一步的成功對(duì)他們都是一次激勵(lì)，這樣就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)腦筋思考電路，理解掌握電路原理，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
二、實(shí)操內(nèi)容既要加強(qiáng)基本技能培養(yǎng)，又要有實(shí)用性
實(shí)訓(xùn)要以實(shí)際制作為切入點(diǎn)以滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，以提高操作技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能為目的，精講多練，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且盡可能使組裝的電路在現(xiàn)實(shí)生活中有所應(yīng)用，增進(jìn)理論與實(shí)際聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有很大幫助.由于基本技能模塊的教學(xué)無(wú)需過(guò)多的理論知識(shí)，只求掌握基本的操作技術(shù)，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的四階段教學(xué)法。四階段教學(xué)法包括準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。下面以電烙鐵手工焊接來(lái)說(shuō)明四階段教學(xué)法。（一）準(zhǔn)備階段（1）教師：描述本課題任務(wù)《印制電路和繞組端頭的焊接》。展示電烙鐵、印制板電路等教學(xué)設(shè)備；講述錫焊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工具要求。（2）學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)講、明確任務(wù)；熟悉工具和設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用要求；明確焊點(diǎn)的質(zhì)量要求。（二）示范階段（1）教（未完，下一頁(yè)）
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