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在數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
（作者未知） 2008/12/31
（接上頁(yè)）與數(shù)控機(jī)床編程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分析工藝過(guò)程，特別是刀尖的運(yùn)動(dòng)軌跡，諸如進(jìn)刀、退刀、精車(chē)外圓、精車(chē)階梯軸、倒角、精車(chē)錐面、球面、車(chē)螺紋等，把具體代碼與加工動(dòng)作統(tǒng)一起來(lái)，講清直線插補(bǔ)令、圓弧插補(bǔ)、螺紋插補(bǔ)等不同指令，并將這些以程序格式編寫(xiě)成動(dòng)作程序模塊，幫助學(xué)生更好地掌握基本的編程方法和思路。再通過(guò)一些實(shí)例的仿真操作或機(jī)床加工，進(jìn)一步鞏固編寫(xiě)正確完整的加工程序的方法和要求。如加工下例復(fù)合零件，
教師先啟發(fā)學(xué)生回顧普通車(chē)床中是否加工過(guò)類(lèi)似零件，當(dāng)時(shí)是如何進(jìn)行工藝分析的？讓學(xué)生在開(kāi)始編程之前，先編寫(xiě)出正確的加工工藝路線：粗車(chē)外圓φ30.2×46→ 粗車(chē)外圓φ20×15.9→粗車(chē)圓錐１：５→ 精車(chē)端面→ 倒角1×45°→精車(chē)外圓φ19.85×15.97→ 精車(chē)圓錐１：５ →精車(chē)φ29.98×45.95的外圓 →切槽5×φ18→ 車(chē)螺紋M20×1.5→ 粗車(chē)圓弧R10→精車(chē)圓弧R10 。結(jié)合編程坐標(biāo)系中O~K各點(diǎn)的坐標(biāo)值（為提高學(xué)生分析和計(jì)算的基本技能，必要時(shí)還要為學(xué)生補(bǔ)上涉及到的三角函數(shù)部分內(nèi)容），按模塊編寫(xiě)指令。在此基礎(chǔ)上可重點(diǎn)復(fù)習(xí)相關(guān)指令的含義與應(yīng)用，以舊帶新，循序漸進(jìn)。當(dāng)然在運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)、掌握新技能時(shí)要注意比較，既要看到新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，也要看到不同之處，如自動(dòng)循環(huán)指令對(duì)加工工藝的影響等。通過(guò)尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，不僅使學(xué)生更容易記憶理解和掌握，同時(shí)又為后續(xù)內(nèi)容做了鋪墊。學(xué)生覺(jué)得容易，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高，教學(xué)任務(wù)便能順利地完成。
四、以平等的心態(tài)進(jìn)行賞識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性
教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。只有面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。一方面要求我們的老師在心態(tài)上將老師和學(xué)生放在平等的地位上，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求或是出錯(cuò)時(shí)不應(yīng)是一味訓(xùn)斥造成學(xué)生逆反心理和對(duì)立情緒，而應(yīng)是幫助其分析原因找出辦法加以解決，營(yíng)造出良好的教育情景和學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生親其師，自然樂(lè)其學(xué)。另一方面在教學(xué)中，要求我們的老師要能根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次教學(xué)，做到“以人為本、因材施教”。當(dāng)然這對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，制定不同的教學(xué)分類(lèi)目標(biāo)，按照不同的教學(xué)方法貫徹實(shí)施教學(xué)方案，主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳起來(lái)能摘到桃子”這樣成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如在數(shù)控車(chē)床編程教學(xué)中，我們?cè)O(shè)置了“A、B、C”三組難度的零件編程練習(xí)，對(duì)差生要求他們能套用學(xué)過(guò)的程序模塊進(jìn)行類(lèi)似結(jié)構(gòu)零件的編程，掌握基本的編程方法，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合于他們，對(duì)于原來(lái)失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)并不可怕，通過(guò)努力得到了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成就感，逐漸提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重新樹(shù)立起自信心，獲得最大限度的發(fā)展。對(duì)中等資質(zhì)的學(xué)生，除了掌握單個(gè)的基本類(lèi)型的編程外，還要求對(duì)復(fù)合零件進(jìn)行編程思考，根據(jù)不同的工藝路線、不同的循環(huán)指令編寫(xiě)程序，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣。對(duì)一些學(xué)習(xí)較好、掌握透徹的同學(xué)，還可以增加個(gè)性化練習(xí)，要求他們舉一反三，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們用不同的加工工藝、不同的數(shù)控系統(tǒng)、不同的編程方法編寫(xiě)加工程序，并通過(guò)機(jī)床仿真系統(tǒng)或模擬系統(tǒng)分別模擬、加工，驗(yàn)證自己的創(chuàng)新是否正確、合理，通過(guò)總結(jié)比較，掌握編程的最優(yōu)方案。甚至可以自己設(shè)計(jì)、加工出各種富有想象力，造型迥異的小工藝品。當(dāng)其他學(xué)生看到這些學(xué)生的作品，往往也躍躍欲試，想設(shè)計(jì)出更好的作品�！芭d趣是一切求知的動(dòng)力源泉”。這樣的安排實(shí)踐證明極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)力量，專(zhuān)業(yè)可以轉(zhuǎn)化為興趣，而將專(zhuān)業(yè)方向、個(gè)人潛力與愛(ài)好打通，往往是今后事業(yè)成功的前提，這已被無(wú)數(shù)成功人士所證明。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”讓我們共同努力，在教學(xué)中把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力放在首位，讓學(xué)生在個(gè)性興趣和求知欲的引導(dǎo)下快樂(lè)學(xué)習(xí)吧！
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