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案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的研究與應(yīng)用
唐志根 2008/12/31
摘要：案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，被廣泛用于MBA、醫(yī)學(xué)和法學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域。文章結(jié)合案例教學(xué)法與計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，闡述了案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課；案例教學(xué)法
中等職業(yè)教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，其特殊性在于它所培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的實(shí)用型人才。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)在具備文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能。顯而易見，突出專業(yè)技能教育是職業(yè)技術(shù)教育中重中之重。然而，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課與文化課的教學(xué)模式不同，教師在教學(xué)過程中不再是知識(shí)的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課迫切需要探索一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的個(gè)性化教學(xué)方法，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合多年計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐，探討了案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)作了一些有益探索。
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課案例教學(xué)的現(xiàn)狀與政策
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀首先，中等職業(yè)學(xué)校生生源素質(zhì)較差。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的教育。（3）學(xué)生耐挫折能力差，遇到困難就逃避。其次，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的絕大部分教材是大�；虮究频慕滩模@些教材中知識(shí)的深度和廣度都達(dá)到了一定水平，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校生而言有些難度。再次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要，必須要進(jìn)行改革。
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的方向教學(xué)模式制約著教學(xué)組織形式、教學(xué)的活動(dòng)形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)軟件的構(gòu)成形式、教學(xué)管理方式等等。構(gòu)建一種新型教學(xué)模式，必須以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和現(xiàn)代教育方法為指導(dǎo)。同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，并使之成為新的教學(xué)模式的有機(jī)組成部分。構(gòu)建新型教學(xué)模式就是打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴(kuò)展到“以學(xué)生為中心”的復(fù)合型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過程，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情境，協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。在這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象；媒體則是認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，因而也是最有效的新型教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課案例教學(xué)的應(yīng)用
案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用特點(diǎn)案例教學(xué)法于19世紀(jì)70年首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)。案例是描述一個(gè)真實(shí)的或虛擬的情境，此情境中包含至少有一個(gè)能促使學(xué)生討論思辨的決策點(diǎn)和富有啟發(fā)性的隱含內(nèi)容。案例教學(xué)法可分為案例導(dǎo)入、案例例證、案例討論、案例結(jié)尾和案例練習(xí)等多種方法。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中采用的是案例練習(xí)法。案例練習(xí)法是根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生中存在的疑難問題，精心設(shè)計(jì)案例題，以鞏固深化知識(shí)，發(fā)展能力，以達(dá)到熟能生巧。案例練習(xí)過程是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)再消化的過程，也是技能形成的過程。案例教學(xué)法有如下作用：（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（2）有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。
采用案例教學(xué)法首先要準(zhǔn)備案例庫(kù)，案例庫(kù)是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。有了好的案例，還要有好的實(shí)施方法，才能取得好的訓(xùn)練效果。通過教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出了案例練習(xí)法的實(shí)施步驟：
操作方法的理論準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中包含一些基本理論和方法，如AutoCAD中畫圓、切線畫法、公差原理及標(biāo)注，這些理論和方法是實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的前提。這些理論不適合用案例教學(xué)方法，只能采用講授等方法。操作方法一般使用教師的“示范、模仿、訓(xùn)練”教學(xué)方法。這些內(nèi)容在技能課中所占課時(shí)比例要盡量減少，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中理解和深化，實(shí)現(xiàn)“理念—實(shí)踐—理論”的認(rèn)知過程。技能理論課、方法課實(shí)際上是案例訓(xùn)練法的前奏，也是為案例訓(xùn)練做好鋪墊。
引出案例練習(xí)案例一般以題目的形式給出，其中附有必要的說明提示，具體實(shí)施過程則不作提示，并給出一定時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀案例并作獨(dú)立思考。思考的過程就是對(duì)案例作分析的過程。案例的分析要把握幾個(gè)角度：一是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課重點(diǎn)，即分析案例包含的主要技能方法；二是難點(diǎn)技能，明確案例的關(guān)鍵所在；三是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的主題，確定該案例在整個(gè)課程中的地位與相應(yīng)理論之間的關(guān)系，即確定案例主題。
自主訓(xùn)（未完，下一頁(yè)）
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