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在電工基礎教學中使用多媒體課件
資源天下 2012/9/3
摘要：電工基礎是一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課程，其目的和任務是使學生獲得電工技術方面的基本理論，為學習后續(xù)專業(yè)課程以及學生今后的工作打下堅實基礎。利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體課件突破教學難點，利用多媒體課件彌補演示實驗的不足，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞：多媒體電工基礎課件模擬
電工基礎是以物理學為基礎，電工電子專業(yè)必須掌握的一門基礎課程，其內容較多，原理抽象，難懂難學。筆者一直從事電工基礎的教學，除了利用傳統(tǒng)課堂向學生講授知識，學生記筆記、做練習、考試等方法之外，還有意識地運用多媒體微機軟件制作課件。多媒體計算機輔助教學，極大地豐富和發(fā)展了教師的表達方式和內容，很多過去難以形象說明的公式、原理、定律借助多媒體技術可以清晰表達，其生動、豐富的畫面，能夠集中學生的注意力，較好地調動了學生積極性，真正實現(xiàn)了師生的互動，讓學生頭疼的電工基礎課就變得輕松了。
一、將多媒體課件引進課堂，吸引學生的課堂注意力
教學手段是多種多樣的，原有的教學手段諸如掛圖、錄像帶等曾經在課堂教學中發(fā)揮了重大作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術的不斷發(fā)展，必須嘗試教學手段的多樣化。由于多媒體能夠實現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而調動學生的學習積極性。例如，在電工基礎課開始講電路時，應用多媒體課件，先布置一個簡單電路，將開關按下，燈泡就亮起來了，這時圖、聲、光使學生一下子就明白電路中是電荷在流動，然后教師趁機說明電荷的定向移動形成了電流，這樣電路的概念也就迎刃而解了。然后，在此伴隨著出現(xiàn)電荷在電路中的流動，出現(xiàn)一個火災場面，抓住學生的注意力，使他們產生強烈的求知欲望，快速進入學習狀態(tài)，思考為什么會短路？短路有什么特點？所以，選擇適合的多媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使電工基礎課堂教學生動易懂。
二、利用多媒體教學，化解教學難點
電工基礎有很多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)實驗中是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。
例如，在講解電位這節(jié)內容時，其教學難點之一是“電位”的相對性。利用多媒體畫出一座山，山的一面畫一條河，山的另一面畫地面，分別從河面和地面量山的高度，得出兩個的不同的數值。然后，在山上找?guī)讉�高度不同的點，分別以地面和水面測這幾個點的高度，從結果可以看出，哪怕是同一點兩次測的高度也是不相同的。此時，教師引導學生聯(lián)想到電位，得出電位的相對性。遵循學生的思維從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質的循序漸進的過程，可以比較容易地解決這一教學難點。
三、通過多媒體教學彌補演示實驗的不足
電工基礎是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理經常是通過實驗來幫助學生進行理解。但有些物理知識無法在傳統(tǒng)演示實驗中予以解決，很難達到理想的教學效果，因此可以借助于多媒體課件。
1.彌補時間的不足
例如，電容器的充放電，由于充放電時間很短，只有幾毫秒，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗，用燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學生在腦中形成充放電的印象。
2.探索物理規(guī)律
電工基礎實驗的教學在一定程度上受到實驗儀器、設備和時空等條件的限制，具有一定的局限性。在充分尊重實驗事實的基礎上，利用多媒體技術來展示物理過程，可以使物理過程化“靜”為“動”，化“微觀”為“宏觀”，變“抽象”為“形象”，并通過現(xiàn)象的展示來揭示其物理本質，加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解。例如，在電流產生磁場課題的教學中，電流產生磁場在實驗中是看不到的，學生會覺得很抽象。若采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠弄清楚磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變“抽象”為“形象”，也能夠很快歸納總結出其變化規(guī)律。
四、通過多媒體代替耗時的板書和作圖，促進教學效果的提高
多媒體課件作為輔助教學手段，以快捷、簡便、明了的特點替代耗時的板書和作圖，對照實物作出電路圖等。這樣既可節(jié)省時間，完成每課時必須完成的教學任務，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學知識。這對于培養(yǎng)學生的能力和提高綜合素質，有著積極作用，能促進教學改革的不斷深入，使得抽象的概念具體化，微觀的物體宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化。
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