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電工教學(xué)中“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”應(yīng)用的思考
鄭普 2012/9/3
隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)水平的提高，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)和行為要求越來越高。在這樣的時(shí)代形式下，我們職業(yè)學(xué)校依靠傳統(tǒng)的“一塊黑板，一本教材，一本教案，老師在臺(tái)上講，學(xué)生座下聽”的呆板單一的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的知識(shí)型人才，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求。
如何針對(duì)職校生的智力特點(diǎn)，尋求新的培養(yǎng)方案，打造新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)有較高職業(yè)行動(dòng)能力高素質(zhì)勞動(dòng)者的模式上有新的突破，勢(shì)在必行，因而增強(qiáng)了加速電工電子專業(yè)教育教學(xué)改革的決心和緊迫感�！靶袨閷�(dǎo)向教學(xué)法”具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實(shí)際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程一般有五個(gè)步驟：資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢察和評(píng)價(jià)，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。
而其中的“以行動(dòng)過程導(dǎo)向教學(xué)法”是一種將具體的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生自己完成的教學(xué)方法，學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成技能。
一、在電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性和可行性
（一）、必要性
1、項(xiàng)目教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，深受職校學(xué)生歡迎。其原因：一是項(xiàng)目來自工作實(shí)際，與職業(yè)緊密相關(guān)；二是任務(wù)明確，學(xué)生知道要干什么？怎么干？干成什么樣才合格；三是富有挑戰(zhàn)性，能從解決實(shí)際問題中獲得價(jià)值體驗(yàn)，而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要自己獨(dú)立收集資料，從中獲取新知識(shí)，很適合多數(shù)學(xué)生胃口；四是通過小組合作，分工合理，加強(qiáng)協(xié)作互補(bǔ)，學(xué)習(xí)形式活潑。
2、項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。
3、項(xiàng)目教學(xué)使教師的職能發(fā)生了根本的改變。目前，教師在課堂上講的過多，先理論、后實(shí)踐，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器去裝填。開展項(xiàng)目教學(xué)，要求教師由知識(shí)傳播的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者。對(duì)教師而言，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。
4、項(xiàng)目教學(xué)增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)了協(xié)作與配合。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，還了解了企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)了效益意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，補(bǔ)上了企業(yè)道德課，這使得學(xué)生到了企業(yè)能夠迅速上手投入生產(chǎn)中，這是項(xiàng)目教學(xué)最重要的收獲。
5、項(xiàng)目教學(xué)建立了新的考核評(píng)價(jià)體系。除了要考核專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的深度廣度及運(yùn)用，同時(shí)要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力的獲得，如工作質(zhì)量意識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。還應(yīng)考核學(xué)生的從業(yè)員工基本素養(yǎng)的養(yǎng)成和工廠基本行為規(guī)范的養(yǎng)成，這有利于學(xué)生成長，使之盡快成為優(yōu)秀的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。
（二）、可行性
電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，采取項(xiàng)目教學(xué)，示范訓(xùn)練教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)等教學(xué)模式，開展學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化的教和練有機(jī)結(jié)合教學(xué)。
1、以“就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。從“以就業(yè)為導(dǎo)向”出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)際參與真實(shí)項(xiàng)目的全過程，從焊接技能、元器件的識(shí)別和檢測(cè)、典型電路的連接、制作和測(cè)試、整機(jī)產(chǎn)品的組裝和調(diào)試檢測(cè)，全部由學(xué)生自主和合作完成。
2、教學(xué)方法、手段改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)、示范訓(xùn)練教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，做到講授、示范和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，在示范中傳授必要的新知識(shí)、新技術(shù)，在訓(xùn)練中加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)規(guī)范要求。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可利用實(shí)物展示、播放錄像、自制課件等多種手段結(jié)合啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、滲透職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德素質(zhì)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一階段、每一項(xiàng)目、每一環(huán)節(jié)、每次實(shí)訓(xùn)都有養(yǎng)成教育要求，嚴(yán)格要求學(xué)生整理文件、工具、座椅等，納入電子實(shí)訓(xùn)全過程，貫穿在教學(xué)中，使學(xué)生有良好的職業(yè)習(xí)慣，維護(hù)好公共秩序，養(yǎng)成做人、做事負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣，使學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的同時(shí)，職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范等職業(yè)素質(zhì)也有提高。
4、改革考核方式，促進(jìn)學(xué)生能力達(dá)標(biāo)。參照國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分步進(jìn)行處級(jí)工、中級(jí)工和高級(jí)工的技能訓(xùn)練，分步考核學(xué)生元器件識(shí)別、檢測(cè)、插裝、整機(jī)檢測(cè)和調(diào)試、工具設(shè)備使用維護(hù)的情況，并對(duì)成績合格者頒發(fā)相應(yīng)的專業(yè)和工種的職業(yè)技能資格證書。
二、“項(xiàng)目教學(xué)法”案例
“項(xiàng)目教學(xué)法”是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它包括了計(jì)劃、實(shí)施和檢查及成果展示的全過程，是由（未完，下一頁）
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