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淺談如何讓職專生“愛(ài)”上數(shù)學(xué)
資源天下 2012/9/20
數(shù)學(xué)起源于生活。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。但在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)老師往往能體會(huì)到:教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，而教學(xué)效果卻不理想，學(xué)生掌握的內(nèi)容很少。怎么讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職業(yè)中學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題顯得非常重要。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)職專生的實(shí)際情況，探索有效的教學(xué)策略和措施，現(xiàn)從以下三方面來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題:
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一切教學(xué)活動(dòng)、措施和方法等都應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)開展，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，如果不考慮學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面的教材教學(xué)，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學(xué)生卻聽不懂，結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使他們掌握必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)，如:集合,函數(shù),三角函數(shù),數(shù)列,解析幾何,立體幾何和概率.這些內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，使學(xué)生獲得必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)”，即數(shù)學(xué)科學(xué)的最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,對(duì)要進(jìn)一步有意參加高職單招考試的學(xué)生增加“拓展模塊”，主要以第二課堂、學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)的形式進(jìn)行,爭(zhēng)取讓這些學(xué)生也能步入大學(xué)的門檻.
二、用愛(ài)感化學(xué)生，讓學(xué)生重新樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
美國(guó)著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價(jià)值：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智力提高二十五分�！苯處煹膽B(tài)度和行為會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，因此，教師要構(gòu)建對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望，要相信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，考慮學(xué)生原有水平，在此基礎(chǔ)上提出適度要求。這一點(diǎn)對(duì)于職專生尤為重要，由于種種原因，大部分學(xué)生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生認(rèn)為：“數(shù)學(xué)老師對(duì)我們的愛(ài)，讓我們也愛(ài)上數(shù)學(xué)”，“老師的期望使他們沒(méi)有繼續(xù)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。當(dāng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助他們分析原因，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策；當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。除此之外，教師要經(jīng)常聽聽學(xué)生的心聲：“老師，太快”，“老師，字太小了”，“老師，再講一遍，行嗎？”，并及時(shí)調(diào)自我整；作業(yè)要全批全改，并要用心去體會(huì)，碰到有進(jìn)步的可以有針對(duì)性的在學(xué)生的作業(yè)本留下“你真行”之類的暗示；在評(píng)析試卷時(shí)常說(shuō)“你很聰明，老師相信你”； 在提問(wèn)或?qū)W生板演時(shí)總說(shuō)“抓住機(jī)會(huì)，展示自己，你最棒”；碰到不懂的要說(shuō)“沒(méi)事，下次要加油哦”讓他們充分體會(huì)到老師的愛(ài)，老師的期望，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情景、形式多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生點(diǎn)燃愛(ài)數(shù)學(xué)的火花
1.聯(lián)系生活讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)離開生活，數(shù)學(xué)就變得枯燥無(wú)謂。單單愛(ài)是不能讓學(xué)生一直保持喜歡數(shù)學(xué)，還需要去挖掘數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如：如在學(xué)完指數(shù)函數(shù)后，可以向?qū)W生布置了任務(wù)：讓他們先向家人或親戚處了解住房貸款的相關(guān)情況，比如貸款的方式，銀行的利率，貸款的時(shí)間和數(shù)目以及還貸的計(jì)劃等等。課堂上收集了相關(guān)的材料后提出問(wèn)題：某人想在2010年初向建行貸款50萬(wàn)購(gòu)房，銀行貸款的年利率為4.425%，按復(fù)利計(jì)算，要求從貸款開始到2020年底分10年還清，按月等額還款，請(qǐng)問(wèn)他每月至少要還多少錢呢？學(xué)生計(jì)算出來(lái)后進(jìn)一步提出：若是按每年年底等額還款一次，那么每次要付多少錢？哪一種方案更合算？最后再提出若按第一種方案貸款，六年后此人有足夠的資金一次付完剩余貸款，同時(shí)他也可以拿這筆錢做投資，預(yù)計(jì)投資的利潤(rùn)率為8.5%，請(qǐng)你幫他計(jì)算一下他該不該提前還貸？這個(gè)問(wèn)題和實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生積極性高，興趣濃厚，不僅領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的地位，還能體會(huì)到父母親的生活壓力和苦心。再如在概率中古典概型的教學(xué)中，則可提問(wèn)體育彩票“36選7”中五百萬(wàn)的概率為多少，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。這樣的活動(dòng)更能促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)的參與，從而提高教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如故事激趣——與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的趣味故事等創(chuàng)設(shè)情境. 如在學(xué)習(xí)指數(shù)冪時(shí)引入一個(gè)小故事：傳說(shuō)有一位自作聰明的億萬(wàn)富翁同意跟一個(gè)他認(rèn)為很笨的家伙做一筆交易，即是在一個(gè)月的每一天，富翁第一天給他1元，第二天給他2元，第三天給他4元，以后每天只要給他的錢數(shù)是前一天錢數(shù)的2倍就可以了，而（未完，下一頁(yè)）
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