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導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的影響
資源天下 2012/11/8 21:47:30
俗語(yǔ)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。要想一堂課分鐘能吸引學(xué)生，它的導(dǎo)入是整堂課的基調(diào)，也是溝通師生思想的一座橋梁。一段美麗的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。此所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。
許多教授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的老師都有這種體會(huì)：語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)等文化理論課對(duì)于剛?cè)爰夹５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有初中的知識(shí)作鋪墊，較容易學(xué)。而鉗工工藝學(xué)、車(chē)工工藝學(xué)等專(zhuān)業(yè)課由于有機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作鋪墊，也容易學(xué)。惟一困難的就是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，因?yàn)檫@些科目對(duì)于技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的內(nèi)容，原先在初中完全沒(méi)有接觸過(guò)，而且這些科目也相對(duì)比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的探索欲。我認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是一開(kāi)始就要吸引學(xué)生的注意力，使之興致勃勃地進(jìn)入角色。本人從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，“導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極其重要的意義。所謂 “導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)”就是在教授新課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，演繹引出新課，并通過(guò)實(shí)物、模型、掛圖等教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，導(dǎo)入新課。此方法給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識(shí)，可降低對(duì)復(fù)雜機(jī)件認(rèn)識(shí)的難度。下面就從幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)剬?dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，與大家一起探討。
從實(shí)用導(dǎo)入新課題 俗語(yǔ)說(shuō) “實(shí)踐出真知”，實(shí)用是知識(shí)的源泉和目的，學(xué)以致用能使學(xué)生體會(huì)到成就感，使學(xué)習(xí)目的明確，從而有的放矢，發(fā)奮學(xué)習(xí)，這種從實(shí)用中提出的問(wèn)題將立即化為學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。例如：我在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》“輪系”這部分內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn) “你們平時(shí)騎的變速車(chē)是采用什么零件變速的如何變速?大多數(shù)同學(xué)都有騎變速車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，但具體問(wèn)到變速原理時(shí)，他們就不甚清楚了，這時(shí)我就引入 “滑移齒輪的變速”這個(gè)課題。這種導(dǎo)入法很自然，仿佛是水到渠成。從學(xué)生眼神中透出的那種迫切找到結(jié)果的愿望可以說(shuō)明，這堂課已成功了一半。
由舊知識(shí)導(dǎo)入新課題 孔子曰：“溫故而知新”。通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，從中提取與新課有密切聯(lián)系而又必須解決的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)引入，此問(wèn)題就成為連接新舊知識(shí)的橋梁。這種方法既可使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，又可誘發(fā)學(xué)生帶著舊課中的問(wèn)題到新課中去尋找答案，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講授《金屬材料與熱處理》“金屬的晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容之前，先復(fù)習(xí)金屬的力學(xué)性能這部分內(nèi)容，然后提出如下問(wèn)題：鋼與鑄鐵的力學(xué)性能是否相同?兩塊含碳量均為0.8%的鋼，一塊經(jīng)過(guò)熱處理，另一塊未經(jīng)過(guò)熱處理，兩者力學(xué)性能是否相同?通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解答，就很容易得出如下結(jié)論：從本質(zhì)上說(shuō)金屬材料力學(xué)性能的好壞是由其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)所決定的。由此自然過(guò)渡到金屬的晶體結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容。這樣的過(guò)渡較自然，也使學(xué)生能明白為什么要研究金屬材料的內(nèi)部晶體結(jié)構(gòu)。因?yàn)閮?nèi)部結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致材料的力學(xué)性能不同，從而決定了該材料的用途不同。
利用教學(xué)模型結(jié)合掛圖導(dǎo)入新課題 通常學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)時(shí)，感到比較抽象難以理解，如果只從理論上進(jìn)行講解，學(xué)生很難明白，而通過(guò)一些模型或掛圖就可使學(xué)生增加一些感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。例如：在講解 《機(jī)械基礎(chǔ)》“漸開(kāi)線的形成”這部分內(nèi)容時(shí)，通常學(xué)生都很難理解，但有的老師就自制一個(gè)教具：用一個(gè)奶粉罐當(dāng)作 “基圓”，用一根筷子當(dāng)作 “發(fā)生線”，然后用一條線把筷子與奶粉罐連在一起，手上拿一支粉筆，使筷子 （發(fā)生線）繞著奶粉罐 （基圓）作無(wú)相對(duì)滑動(dòng)的純滾動(dòng)，通過(guò)粉筆所繪出的就是漸開(kāi)線。經(jīng)過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)之后，再掛上斷開(kāi)線形成的掛圖進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生很容易理解書(shū)上漸開(kāi)線的定義了，之后再探討漸開(kāi)線的性質(zhì)就相對(duì)容易些。另外，還可以采用一些教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)，效果也很好。
由參觀實(shí)物導(dǎo)入新課題 技校學(xué)生不同于初中和高中生，他們畢業(yè)之后直接面臨就業(yè)。因此，如果把他們上課所學(xué)的新知識(shí)與今后工作緊密聯(lián)系在一起，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，又能降低導(dǎo)入新課題時(shí)的難度。例如：對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我在教授 《機(jī)械基礎(chǔ)》“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合汽修專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，先帶學(xué)生到汽修實(shí)習(xí)工廠參觀曲柄連桿機(jī)構(gòu)，由汽修實(shí)習(xí)老師講解曲柄連桿機(jī)構(gòu)是往復(fù)式內(nèi)燃機(jī)的主要機(jī)構(gòu)，其功用是將發(fā)動(dòng)機(jī)中燃料產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能。然后叫學(xué)生具體看一下曲柄連桿機(jī)構(gòu)的實(shí)物零件、機(jī)體組、活塞連桿組、曲軸飛輪組等，之后再回課室講曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的定義、性質(zhì)及工作原理等。這樣的導(dǎo)入學(xué)生很容易接受，而且也知道這部分知識(shí)與今后從事汽車(chē)維修工作時(shí)的聯(lián)系，這就
極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)也掌握得較牢固。
利用電化教學(xué)導(dǎo)入新課題 隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，目前多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。這種教學(xué)方法能形象、生動(dòng)、逼真地表達(dá)教學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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