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職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視農(nóng)村新生入學(xué)后的心理調(diào)適
資源天下 2012/11/28 8:11:21
關(guān)鍵詞: 職校 農(nóng)村新生 心理
摘 要:隨著觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在有越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)職業(yè)中學(xué)求學(xué)，但職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)、技能、生活上卻與普通中學(xué)有很大的不同，許多農(nóng)村新生入學(xué)后心理上會(huì)產(chǎn)生很多的不適應(yīng)，本文就產(chǎn)生這些不適的原因和解決的方法談一點(diǎn)自己的看法。
現(xiàn)在許多職校中的農(nóng)村新生入學(xué)后，在生活學(xué)習(xí)和人際交往等方面感到不適，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生雖然具有許多城市學(xué)生所缺少的優(yōu)良品質(zhì),但他們的現(xiàn)代文明意識(shí)、平等、民主、合作、人與自然和諧發(fā)展的觀念有所欠缺；不少學(xué)生衛(wèi)生、禮儀、行為習(xí)慣、公德意識(shí)相對(duì)較差；與新環(huán)境格格不入，容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、抑郁、偏執(zhí)等不良情緒，對(duì)學(xué)業(yè)影響較大,這已經(jīng)成為目前職校農(nóng)村新生流失較多的一個(gè)重要原因。那么教師在工作中如何正確指導(dǎo)使這些農(nóng)村新生順利度過(guò)不適期，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中面臨的重要課題。筆者在多年的工作中進(jìn)行了嘗試和分析。
一、造成心理不適的原因分析
1、社會(huì)對(duì)職業(yè)中學(xué)的偏見(jiàn)產(chǎn)生的不適應(yīng)
雖然國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于種種原因，目前社會(huì)上仍普遍存在普高熱的現(xiàn)象，成績(jī)好一點(diǎn)的都去擠普高，尤其是農(nóng)村,社會(huì)對(duì)職業(yè)中學(xué)仍存在著嚴(yán)重的偏見(jiàn)和歧視，受應(yīng)試教育的影響，人們往往以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的高低來(lái)衡量學(xué)校和學(xué)生，這種不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促成了職業(yè)學(xué)校社會(huì)地位的低下，受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，孩子才有前途，進(jìn)職校，則被認(rèn)為沒(méi)有出息或出息不大，在社會(huì)和家庭的雙重影響下，學(xué)生的心理壓力增大，產(chǎn)生低人一等的感覺(jué)，自信心大失。再有現(xiàn)在社會(huì)上許多人認(rèn)為上職業(yè)高中僅是為了拿個(gè)文憑或找個(gè)工作糊口，看不起上職校的同學(xué)，這無(wú)形當(dāng)中給剛進(jìn)入職高學(xué)生很大的壓力。一些學(xué)生甚至不好意思說(shuō)自己在職高上學(xué)，筆者曾調(diào)查過(guò),有的班有這樣經(jīng)歷的職高生在50%以上。
2、生活環(huán)境的改變產(chǎn)生的不適應(yīng)
和城市一樣，目前的農(nóng)村職校生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力、適應(yīng)能力差，許多學(xué)生一直沒(méi)有脫離過(guò)父母，對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴(lài)性，在衣食習(xí)慣上都帶有明顯的個(gè)性特征，而在校園集體生活中，每日的飲食起居都具有統(tǒng)一性，在我多年的工作中經(jīng)常會(huì)碰到有的同學(xué)不會(huì)洗衣服，有的同學(xué)不會(huì)套被套，有的同學(xué)甚至把父母叫到學(xué)校只是為了掛蚊帳，有的同學(xué)因不習(xí)慣雙層床鋪而導(dǎo)致失眠，還有的學(xué)生對(duì)新的規(guī)章制度不能適應(yīng)等等，學(xué)生生活上的不適應(yīng)會(huì)在心理上造成緊張焦慮情緒，總盼望回家得以放松，對(duì)正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大影響，這種情況也有一定的普遍性。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境變化產(chǎn)生的不適應(yīng)
首先是理想和目標(biāo)的失落。許多農(nóng)村新生，在他們的理想中根本就沒(méi)有想到要進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，但由于種種原因無(wú)耐地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，精神頹廢，難免會(huì)有困惑、迷茫的感覺(jué)。許多同學(xué)失去了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志，于是不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。同時(shí)與初中相比，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，升學(xué)壓力解除，家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督也相對(duì)放松，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改變?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。心理學(xué)的研究表明，合理的內(nèi)驅(qū)力可以提高學(xué)習(xí)效率,過(guò)度緊張或放松都會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。
其次，職校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與初中相比有了很大不同，要求也不一樣了，要求學(xué)生要有一定的自我學(xué)習(xí)能力，一些專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，僅靠識(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果；這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了初中教學(xué)模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。
4、生理變化產(chǎn)生的不適應(yīng)
職校生的入學(xué)年齡一般在十六七歲左右，這一年齡段學(xué)生的基本特征是，生理發(fā)育走向成熟，但心理發(fā)展尚不成熟。從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，職校新生正處于青少年向成年的過(guò)渡期。身體正發(fā)生急劇的變化，這一階段自豪感與自卑感、交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突，存在于許多新生的心中。但又由于心理的幼稚和經(jīng)驗(yàn)的不足，這些矛盾沖突在遭遇某種刺激或挫折后，容易導(dǎo)致情緒的劇烈波動(dòng)。從而導(dǎo)致精神上的種種煩惱。
5、角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的不適應(yīng)
相對(duì)于普高而言，許多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生中，初中階段的后進(jìn)生占了較大比重，這些學(xué)生過(guò)去一直是批評(píng)多于獎(jiǎng)勵(lì)，自信心受到了重創(chuàng)，許多學(xué)生甚至有比較嚴(yán)重的自卑心理，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，角色關(guān)系發(fā)生了改變，同學(xué)們基本上處于同一起跑線(xiàn)上。在這種特定背景下，一些同學(xué)能很快適應(yīng)新的角色，能力得到了很大的發(fā)展。但同時(shí)，也有一些同學(xué)卻一時(shí)不能擺脫思維定勢(shì)，難以適應(yīng)角色的變化，變得困惑不安，他們沒(méi)有明確地將職業(yè)能力的獲得作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而在學(xué)習(xí)和生活中常常采用一些不正當(dāng)手段，極易變成新的后進(jìn)生。
6、家庭經(jīng)濟(jì)狀況產(chǎn)生的不適應(yīng)
農(nóng)村職高生中有相當(dāng)一部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，這些家庭生活本來(lái)已很拮據(jù)，而職業(yè)中學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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