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設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)
資源天下 2012/12/2 10:08:39
摘要
新的課程觀超越了“教材是唯一課程資源”的狹隘觀念，確立了教師即課程、學(xué)生即課程、教學(xué)環(huán)境即課程等新的觀念�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是一個(gè)“教教材”、“教教案”的過程，而是一個(gè)創(chuàng)新和開發(fā)的過程，那種線性的、以預(yù)設(shè)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該越來越淡化，課堂設(shè)計(jì)，所謂的教案，猶如一把雙刃劍，在充分展示教學(xué)魅力的同時(shí)，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。自以為設(shè)計(jì)的活動(dòng)“便于操作，容易活動(dòng)”，實(shí)際上一上課，就發(fā)現(xiàn)并非如此。預(yù)設(shè)被生成而再設(shè)，教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的再設(shè)成為一種寶貴資源，在教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好，課堂生成也好，兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)上，并將這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，真正做到“以學(xué)定教”。
關(guān)鍵詞：教案預(yù)設(shè) 生成 再設(shè)計(jì)
在課程改革的全新理念熏陶下的課堂教學(xué)中 ，預(yù)設(shè)被生成而干擾，預(yù)設(shè)被生成而否定，預(yù)設(shè)被生成而再設(shè)的事件屢見不鮮，，課堂設(shè)計(jì)，所謂的教案，猶如一把雙刃劍，在充分展示教學(xué)魅力的同時(shí)，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們用發(fā)展與研究的眼光去看待所謂的“干擾”和所謂的“否定”，或許我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，這就是教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的一種寶貴資源。
當(dāng)我們“邂逅”課堂中的不期而遇的“意外”時(shí)，要學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)去面對(duì)，通過自身的教學(xué)機(jī)智，讓“意外”在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，成就課堂的一份份精彩。
記得是在2007年的三月，我被要求給全區(qū)的社會(huì)學(xué)科的教師上一節(jié)`觀摩課，我教七年級(jí)，按照進(jìn)程，是教學(xué)《我是社會(huì)小主人》這一課，一般慣例，觀摩課前要試教，下面敘述的就是試教中的一次經(jīng)歷。
試教前，我設(shè)計(jì)好了案例，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
活動(dòng)一 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教師出示一組反映本地河流逐步污染的照片“小河在哭泣”，在展示過程中引用順口溜“五六十年代淘米洗菜，七八十年代洗衣灌溉，九十年代魚蝦絕代，如今洗不凈馬桶蓋”來渲染氣氛，，在學(xué)生討論上面問題的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生水危機(jī)已來臨，“水鄉(xiāng)無水喝”并非天方夜談，
教師過渡：除了環(huán)境問題，可能還存在不少的社會(huì)問題，來找一找我們的身邊有哪些問題？
根據(jù)課前準(zhǔn)備，各小組派代表陳述本組發(fā)現(xiàn)的問題
教師承轉(zhuǎn)：學(xué)校是我們的第二個(gè)家，也是我們第一個(gè)接觸的小社會(huì)。剛才我們各組的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的不少問題，說明了我們都是有心人，觀察力真不錯(cuò)。我們是學(xué)校的小主人，“校興我榮、校衰我恥”，大家想一想，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？該如何解決這些問題呢？
活動(dòng)二：問題探究
1.提供情境。教師播放自制的反映校園問題的flash動(dòng)畫片2.診斷病因。組織該環(huán)節(jié)的探究時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能從規(guī)則的角度去思考問題產(chǎn)生的原因，以防學(xué)生離題發(fā)揮，并從中提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。3對(duì)癥下藥。在學(xué)生通過探討剖析了問題產(chǎn)生的原因后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究該如何解決問題。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)均以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行探討，在師生交流過程中，教師要精導(dǎo)妙引，同時(shí)再設(shè)“扁鵲”獎(jiǎng)以提高學(xué)生的競爭意識(shí)和活躍課堂氣氛。4.教師小結(jié)。教師語：學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家，二中是我們共同的大家庭，是我們朝夕相處的樂園，是我們茁壯成長的沃土，讓我們大家行動(dòng)起來，為二中的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧！投影宣傳語，讓學(xué)生大聲朗讀“學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家”、“做二中的小主人”“愛我二中，從我做起，從現(xiàn)在做起，愿我們的校園更加美麗。愿二中的明天更加輝煌！讓我們行動(dòng)起來吧！”教師承轉(zhuǎn)：學(xué)校是“小家”，國家是“大家”�！靶〖摇庇辛藛栴}，我們可以直接找老師，找校長反映情況，做學(xué)校的小主人，行使監(jiān)督權(quán)，但如果在社會(huì)上，我們碰到了問題那該怎么辦呢？我們又該向誰來反映建議呢？讓我們來看看人家“小主人”是怎么做的？
活動(dòng)三：活學(xué)活用1.提供情境。投影材料《環(huán)境牽動(dòng)市長心》（材料見《教師教學(xué)用書》“《我是社會(huì)小主人》” 參考資料）2.學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生觀看后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本分組討論以下問題：材料中的“小主人”行使了什么權(quán)利？（生：監(jiān)督權(quán)）他們是通過怎樣的步驟來實(shí)施他們的調(diào)查計(jì)劃的？他們又是通過怎樣的方式來反映他們的合理化建議的呢？（生：找市長）行使監(jiān)督權(quán)還有哪些合法的方式？3.師生交流，教師小結(jié)。在師生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納并投影：（1）做社會(huì)調(diào)查的一般步驟：（2）行使監(jiān)督權(quán)的合法方式：向人民代表反映向新聞媒體反映4.活學(xué)活用。教師把發(fā)生在身邊的一些典型案例以材料或漫畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇反映建議的最好的途徑。如（1）本地某店在銷售假冒偽劣商品。（向當(dāng)?shù)毓ど滩块T或消費(fèi)者協(xié)會(huì)反映）（2）本地某危橋連續(xù)傷人卻無人修理。（向當(dāng)?shù)卣螂娨暸_(tái)反映）教師承轉(zhuǎn)：通過剛才的活動(dòng)可以看出大家已基本掌握了做社會(huì)調(diào)查的一般方法，但僅僅紙上談兵是不夠的，大家是（未完，下一頁）
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