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彈性設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生的“新寵”
資源天下 2012/12/5 23:54:42
【案例背景】
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但是，作為新課程的一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問題一直被有意無意地輕描淡寫——被忽略了。
有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)普遍存在的問題主要有以下幾方面：
1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確；各知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性；整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、應(yīng)試色彩濃。
2、機(jī)械重復(fù)作業(yè)多，缺乏發(fā)散思維參與。
3、學(xué)生的作業(yè)量過重，作業(yè)沒有情趣。
4、作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少。
5、書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動(dòng)手操作作業(yè)更少。
7、作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。
8、作業(yè)評價(jià)單調(diào)，沒有感染力、缺乏人情味。
這種單調(diào)、枯燥的作業(yè)無止休地循環(huán)往復(fù)，不僅使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了厭倦情緒，更阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力�！白鳂I(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半”（《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)•語文卷》）。那么如何有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的“新寵”呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法，僅作拋磚引玉。
【案例描述】
暑期歸來
開學(xué)初，學(xué)生返校報(bào)到，不少家長向我反映“學(xué)生暑假作業(yè)沒有認(rèn)真去做，幾乎都是在開學(xué)前最后幾天趕出來的”；“孩子天天玩電腦，要求他們寫的5篇日記，也是最近幾天趕出來的，而且字跡潦草難辨”；“老師布置的書法作業(yè)，要求每天練寫一頁，他一個(gè)星期就寫完了”；更有家長說：“暑假作業(yè)里的各學(xué)科作業(yè)，是幾個(gè)同學(xué)‘你做語文，我做數(shù)學(xué)’分工完成的，幾道稍有難度的題目，干脆空著沒寫”……
憑心而論，這本暑假作業(yè)編排得還是不錯(cuò)的，題型比較新穎，內(nèi)容也豐富，中間還穿插了不少課外知識(shí)。但擺在眼前的事實(shí)是，學(xué)生并未認(rèn)真去做，特別是對老師額外布置的作業(yè)，不少學(xué)生如味同嚼蠟，基礎(chǔ)題敷衍了事，一些稍有難度的題目，如閱讀題、日記等，確確實(shí)實(shí)地成了學(xué)生作業(yè)中的“雞肋”。
學(xué)生的作業(yè)反饋提醒我，不能再對作業(yè)置若罔聞了。我開始思考今后的語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作重點(diǎn)�！皬椥宰鳂I(yè)”首先跳出腦海。的確，針對不同類型的學(xué)生，布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，才能保證讓優(yōu)生“吃得飽”、“吃過癮”，學(xué)困生“吃得了”。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況以及自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，在作業(yè)的時(shí)間、內(nèi)容、數(shù)量和評價(jià)等方面有一定的自主權(quán)和選擇權(quán)。作業(yè)彈性化，不失為一種良好的作業(yè)理念。主意已定，第二日我便從容地邁進(jìn)了課堂。
第一次彈性作業(yè)
開篇學(xué)的是林海音的《竊讀記》，在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受了作者對讀書的熱愛、對求知的渴望之后，我聯(lián)系第一組課文“我愛讀書”這個(gè)專題，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：
1、 必答題（獨(dú)立完成）：熟讀課文，摘抄“我”如饑似渴讀書的句子，并說說自己的體會(huì)；背誦自己喜歡的段落。
2、 選答題（任選一題或多題，小組完成）
（1） ☆ 搜集名人讀書的故事或讀書名言；
（2） ☆☆ 訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會(huì)；
（3） ☆☆☆ 給班級(jí)圖書角的圖書歸類，制定一份借閱規(guī)則；
（4） ☆☆☆☆ 到書店閱讀林海音的《城南舊事》，體驗(yàn)竊讀滋味；
（5） ☆☆☆☆☆ 登陸網(wǎng)站、查閱圖書，結(jié)合以前學(xué)過的讀書故事，以“暢游書�！睘橹黝}，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
星級(jí)作業(yè)對我班學(xué)生是張新面孔，初次與學(xué)生會(huì)面時(shí)，學(xué)生感到耳目一新，對待作業(yè)也熱情高漲，興趣十足。摘抄、誦讀都是高年級(jí)學(xué)生積累的主要手段，因此設(shè)計(jì)必答題作業(yè)，側(cè)重語文基礎(chǔ)積累，選答題作業(yè)，則側(cè)重社會(huì)實(shí)踐。班上32名學(xué)生，每人的記憶特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法不盡相同：有的學(xué)生擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶，有的擅長運(yùn)動(dòng)記憶等。這次選答題作業(yè)形式豐富，學(xué)生擁有自主選擇作業(yè)方式的權(quán)利，作業(yè)態(tài)度也認(rèn)真了。
個(gè)案記錄：
余瑞祥：選擇“二星”作業(yè)，該生活潑好學(xué)，知識(shí)面廣，善于交際。當(dāng)天下午他就組織了幾位同學(xué)，去采訪本校“才女老師”薛愛珍老師，了解薛老師讀書經(jīng)歷和讀書故事，并得到薛老師閱讀指點(diǎn)。后來的作業(yè)反饋中了解到，該生開學(xué)以來短短二十天來，已經(jīng)閱讀了六本課外書。其他同學(xué)深受鼓舞，班級(jí)里閱讀興致空前高漲。
李雅婷、林瑞帆、王瑩瑩、余瑞利：選擇“五星”作業(yè)，李雅婷、余瑞利善書畫，王瑩瑩寫得一手好字，林瑞帆是網(wǎng)迷，好上網(wǎng)查找資料。沒幾日，幾人合作設(shè)計(jì)的手抄報(bào)出爐了，（未完，下一頁）
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