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學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)及其與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究--以北京三所高校英語(yǔ)專業(yè)本科生為例
資源天下 2012/12/18 21:18:18
摘要：本文作者對(duì)北京部分高校英語(yǔ)本科生進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明，被試在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的性別差異不明顯；同時(shí)還揭示出，順序處理能力和記憶能力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的相關(guān)性。此項(xiàng)研究成果對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果都具有積極的指導(dǎo)意義。
一、 評(píng)價(jià)緣由
學(xué)生的個(gè)人差異近些年來受到中西方教育研究人員的普遍關(guān)注，并且以此為研究背景，進(jìn)行了大量卓有成效的研究探索，不但在理論上彌補(bǔ)了空缺，同時(shí)在實(shí)踐上提供了對(duì)策。學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生個(gè)性差異的重要組成因素之一，毋庸置疑地受到眾多中外教育研究人員的重視�！秾W(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)及其與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究》就是通過測(cè)試工具對(duì)北京高校英語(yǔ)本科生進(jìn)行調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)、以及就學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性進(jìn)行了初步嘗試。本文對(duì)于教師有效地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)有積極影響。因此，學(xué)生閱讀此文，可幫助學(xué)生清楚知曉自身學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，以此選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)成績(jī)；教師閱讀此文，可利于教師鑒別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而因材施教展開有效地教學(xué)活動(dòng)�？偠灾�，讀者可通過閱讀該文，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格有初步了解，并測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)風(fēng)格為自身所用。
二、內(nèi)容簡(jiǎn)介
《學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)及其與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究》以中西方最新研究成果為依托，引用具有較好信度與效度的Keefe和Monk的《學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)驗(yàn)》以及采用具有權(quán)威性的全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)作為測(cè)量工具，通過對(duì)被試在學(xué)習(xí)風(fēng)格上表現(xiàn)出來的總體傾向和差異作了描繪性的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果還表明，被試在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的性格差異不明顯；順序處理能力和記憶能力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的相關(guān)性。全文各部分緊密相連，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；同時(shí)深入淺出的理論闡述以及真實(shí)生動(dòng)的方法列舉便于師生對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的理解及調(diào)控。本文共分為四部分：第一部分總結(jié)歸納中西方就學(xué)習(xí)風(fēng)格展開的研究，并且具體介紹Keefe與Monk有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)試工具，最后闡明該論文研究成果對(duì)師生具有現(xiàn)實(shí)的積極指導(dǎo)意義。第二部分具體介紹兩項(xiàng)測(cè)量工具，Keefe和Monk的《學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)驗(yàn)》與全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)，并且詳細(xì)說明選擇兩項(xiàng)工具的緣由以及具體的操作過程。第三部分即主體部分通過對(duì)測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)的羅列，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體傾向和差異，并對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性作深入探索研究。結(jié)果表明被試在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的性格差異不明顯，并且有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著顯著的相關(guān)聯(lián)系。
三、全文評(píng)價(jià)
《學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)及其與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究》通過采用兩項(xiàng)測(cè)量工具對(duì)
北京高校部分英語(yǔ)專業(yè)本科生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的測(cè)試，以此為基礎(chǔ)，探究英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，并且試圖找尋學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性。全文優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下四方面：
1.從視角上而言，全文涉及的研究領(lǐng)域較為新穎，審視角度獨(dú)到
該文總結(jié)歸納中西方就學(xué)習(xí)風(fēng)格展開的研究，就西方的研究成果而言多停留在一般性的語(yǔ)言描述，不具備科學(xué)性與準(zhǔn)確性；而我國(guó)有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究更是還未起步。以此為背景，該文通過考量中西方就學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究概況，指出了獨(dú)特的研究視角。本文采用測(cè)量工具取得的數(shù)據(jù)，分析綜合被試學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)，及其與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性，從而突破性的打開我國(guó)關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究渠道。
2．從內(nèi)容上而言，全文以測(cè)量數(shù)據(jù)為依托，研究結(jié)果具有信度和效度
該文不限于一般性的語(yǔ)言描述，因?yàn)檫@種描述缺乏科學(xué)性、準(zhǔn)確性，而采用Keefe與Monk的《學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)驗(yàn)》為基礎(chǔ)，對(duì)其獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納具有一定信度和效度的研究成果。通過兩項(xiàng)測(cè)量工具，筆者對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了描述性和推斷性的統(tǒng)計(jì)分析。
3. 從形式上而言，全文各部分緊密相連，條理清晰，邏輯性強(qiáng)
全文各部分環(huán)環(huán)相扣，首先介紹研究緣由及研究概況，再說明研究工具及研究過程，最后闡明研究成果。在結(jié)論與討論部分，筆者采用圖表與文字說明相結(jié)合的形式，分條分類列舉出研究成果并說明其依據(jù)。故該文邏輯性強(qiáng)，條理清晰，便于讀者閱讀理解。
學(xué)習(xí)風(fēng)格作為一個(gè)較為嶄新，引人注目的研究領(lǐng)域，其廣度深度都有待進(jìn)一步發(fā)展延伸。故此文仍有些許不足之處需考量揣摩。全文缺點(diǎn)體現(xiàn)在一下兩方面：
1. 就本文的測(cè)量工具而言，工具的選用存在不當(dāng)之處，并且測(cè)量過程未加詳細(xì)說明。本文第二個(gè)測(cè)量工具為全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)，該項(xiàng)考核成績(jī)具有一定的權(quán)威性，但與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系尚還不具備說服力。其次測(cè)量過程中，未說明被試對(duì)象是否是隨機(jī)選取，存在一定的模糊性。
2. 就本文的研究結(jié)果，研究結(jié)果不具有普遍性并且結(jié)果闡明分析不充分。并且文章結(jié)構(gòu)缺乏結(jié)語(yǔ)部（未完，下一頁(yè)）
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