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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考
資源天下 2012/12/20 17:58:21
大學(xué)生就業(yè)難是近年來困擾我國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問題。特別是隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升。據(jù)資料顯示，2006年與2005年同期相比，大學(xué)生供應(yīng)量上升了22％，需求量則下降了22％。估計(jì)2008年高校普通畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)495萬，同比2007年增幅19.9％，而社會(huì)有效崗位增幅僅為5％。應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的激增，使就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng) 經(jīng)濟(jì) 增長(zhǎng)，促進(jìn)就業(yè)已成為社會(huì)各界的共識(shí)。我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，要求高職大學(xué)生畢業(yè)后學(xué)會(huì)主動(dòng)就業(yè)，即創(chuàng)業(yè)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)述
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì) 發(fā)展 的需求和變化，應(yīng)用各種教育手段和途徑，在實(shí)施教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。與此同時(shí)，還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自我參與意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
在缺乏創(chuàng)業(yè)教育的情況下，雖然面對(duì)眾多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)較弱，創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難。成功率低。創(chuàng)業(yè)教育能引導(dǎo)大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在創(chuàng)業(yè)道路上順利前進(jìn)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育。
1創(chuàng)業(yè)教育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)者不僅需要相關(guān)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要較高的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、克難奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè)意志和品質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我， 科學(xué) 規(guī)劃職業(yè)生涯，積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)自主意識(shí)和獨(dú)立生存能力。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為全才的過程，同時(shí)也是促進(jìn)其全面發(fā)展的過程。
(二)創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)查、可行性研究、 企業(yè) 注冊(cè)、開業(yè)準(zhǔn)備、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)生存和發(fā)展等方面，涉及企業(yè)從無到有并保持有續(xù)發(fā)展的整個(gè)過程。創(chuàng)業(yè)者接受了創(chuàng)業(yè)教育，了解了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，必然有利于創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，具有十分重要的意義。
(三)創(chuàng)業(yè)教育有助于創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定 創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)更多的就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營(yíng)性質(zhì)”的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。這對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)具有重大的作用。
三、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
在世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)美國(guó)，學(xué)生目前的就業(yè)傾向開始發(fā)生變化。知名的大企業(yè)或顧問公司不再是優(yōu)秀MBA學(xué)生的就業(yè)首選。哈佛大學(xué)與斯坦福大學(xué)對(duì)于2007年畢業(yè)的MBA學(xué)生進(jìn)行就業(yè)傾向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎有一半以上的學(xué)生希望能夠自己創(chuàng)業(yè)或在新創(chuàng)的企業(yè)中工作。
順應(yīng)這股新潮流，歐美各國(guó)主要大學(xué)在幾年前就開始倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育，有些學(xué)校甚至將創(chuàng)業(yè)管理作為MBA教育的核心課程，有關(guān)教師也紛紛撰寫創(chuàng)業(yè)管理教科書。目前在美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了220門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，4種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，核心的管理雜志也對(duì)創(chuàng)業(yè)非常關(guān)注，有100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心。在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)本科生和研究生。
四、創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展歷程
與歐美國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前尚處在探索階段。上世紀(jì)末一些高校自發(fā)地開展了創(chuàng)業(yè)教育探索，如以北京航空航天大學(xué)為代表的幾所高校分別為在校生開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，清華大學(xué)則首開 中國(guó) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的先河。正是這些創(chuàng)業(yè)教育課程和活動(dòng)，拉開了中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的序幕。
2002年4月，教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，標(biāo)志著我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。從此。“創(chuàng)業(yè)教育”逐漸成為我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
五、中美兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的比較
在投資方式上，兩國(guó)大學(xué)生都沒有雄厚的物資基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專利、專業(yè)技術(shù)或者高新技術(shù)成果等無形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉(zhuǎn)化的。兩國(guó)從政府到社會(huì)、高校以及傳媒都支持鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)。
兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同點(diǎn)首先是創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間的不同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱起源于美國(guó)大學(xué)生的1983年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46％出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；而在中國(guó)，1998年5月，清華大學(xué)才舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
在支持大學(xué)生（未完，下一頁）
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