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傳統(tǒng)觀念對中國大學生就業(yè)的影響及后果
資源天下 2012/12/27 20:45:55
摘要 傳統(tǒng)觀念妨礙大學生就業(yè)普工崗位，是高等教育大眾化的最大障礙。破除傳統(tǒng)觀念將不僅從根本上解決大學生就業(yè)難問題，而且有利于中國經(jīng)濟、社會的健康發(fā)展。
近年來，大學生就業(yè)壓力不斷增大。究其因，主要有四種看法：一是大學教育質量下降，部分大學生名不副實；二是擴招過猛，致使人才供需比例失衡；三是最能吸收大學生就業(yè)的第三產(chǎn)業(yè)，在我國經(jīng)濟結構中比重偏低；四是傳統(tǒng)觀念的影響。
大學生就業(yè)難是諸多原因共同作用的結果。從中國國情分析，傳統(tǒng)觀念是主因，其不僅對中國大學生就業(yè)狀況影響最大，而且產(chǎn)生的不良后果也最嚴重。
一、不同社會發(fā)展背景、文化及觀念對大學生求學心態(tài)的影響
1．“為得到一份好工作、為改變命運而讀大學”是中國大學生基本求學心態(tài)
中國有著兩千年中央集權制封建社會歷史，與之匹配的是國家管理者的職業(yè)化。由于象形文字學習難度大，在經(jīng)濟發(fā)展水平很低的中國古代，國家管理人才培養(yǎng)成本很高。統(tǒng)治者除通過高官厚祿誘導讀書，通過科舉制度選拔人才外，還通過輿論、政策影響民眾觀念。“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”、“書中自有黃金屋”等的宣傳，使“讀書做官”、“讀書改變命運”的求學心態(tài)得到不斷強化。在古代中國，窮秀才的社會地位高于富木匠，例如，國家許可前者納妾，后者不可。
雖然今天“做官”不再是讀書的唯一出路，但大學生畢業(yè)后當普通工人（簡稱“普工”，下同）不被社會普遍認可、接受。2009年，重慶萬余名高中生受大學生就業(yè)難影響而放棄高考①，折射出當代中國大學生擇業(yè)的三個基本要求：第一，不從事體力勞動；第二，專業(yè)對口；第三，高收入。其中第一個要求剛性最強。若三個要求均達不到預期，則接受高等教育的需求歸零。
2．“為有更多發(fā)展機會而讀大學”是西方國家（文化）大學生基本求學心態(tài)
長期的領主制封建社會使西方現(xiàn)代國家形態(tài)出現(xiàn)較晚，與之匹配的是服務型政府。無論官員地位還是政府對人才的需求強度，西方國家均較中國為低。
西方國家的體力勞動者，其社會地位及在經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用也與中國有很大不同�！爸袊恢本腿狈ξ鳉W從中世紀以來那種強大的上流勞動者階層，如經(jīng)營式大佃戶、作坊主、手工業(yè)的工頭等等。而正是這個階層對西方的工業(yè)化、現(xiàn)代化起了至關重要的作用。比如，工業(yè)革命的關鍵性技術，絕大部分和大學沒有關系，而是在類似艾里•惠特尼所經(jīng)營的作坊中發(fā)明的。有學者統(tǒng)計，在十八世紀的英國，只有38%的科學家、18%的工程師、8%的著名應用科學家和工程師與牛津、劍橋有關系（這兩校培養(yǎng)了當時英國大部分大學生）。在著名的應用科學家和工程師中，有70%以上沒有受過任何高等教育。但是，社會對勞動的尊重、上流勞動階層的存在以及他們所享受的社會地位、權利保障、對當?shù)卣蔚挠绊�，使這些工匠有足夠的資源和動力不停地進行創(chuàng)造發(fā)明�！雹�
西方國家不具備“萬般皆下品，唯有讀書高”的社會、文化背景,“為有更多發(fā)展機會而讀大學”是占主導地位的求學心態(tài)。
3．不同求學心態(tài)對就業(yè)態(tài)勢的影響 求學心態(tài)決定擇業(yè)態(tài)度，擇業(yè)態(tài)度影響就業(yè)態(tài)勢。據(jù)統(tǒng)計，中國第三產(chǎn)業(yè)比重已達40.1%③，高中及以上學歷者僅占總人口5.7%④；同樣指標，印度是51%⑤和16%⑥。從數(shù)據(jù)上看，印度大學生就業(yè)形勢應比我國更嚴峻。情況誠如此，結果卻迥異�！坝《绕胀ǜ咝５漠厴I(yè)生只有10%的人能找到理想的工作，其余絕大多數(shù)人將目光轉向了售貨員、司機等崗位”。⑦反觀中國，“大學生對售貨員、司機等卑微職業(yè)缺乏積極的內心認同，就是真在這種崗位就業(yè)，也多是迫于形勢，而沒有將之當成愉快的人生歷練。別國大學生能從基層干起，而且坦然自如，不是他們水平低，而是就業(yè)心態(tài)更成熟；而我們之所以拒絕，是因為覺得‘沒面子’�！雹�
二、傳統(tǒng)觀念影響社會輿論和就業(yè)政策，普工崗位被排除在就業(yè)主渠道之外
1．“知識改變命運”：“學而優(yōu)則仕”的古譯今，就業(yè)普工崗位與此大相徑庭。
2．“先就業(yè)，后擇業(yè)”：兩個“業(yè)”字相同，義相異。其實質，是鼓勵大學畢業(yè)生“先屈就勞力業(yè)，后另擇勞心業(yè)”，普工崗位只是權宜選擇。
3．選聘大學畢業(yè)生當“村官”：“村官”一般指農村兩委班子成員，根據(jù)《中華人民共和國村民委員會組織法》規(guī)定，其成員必須是本村村民，并須經(jīng)村民選舉產(chǎn)生。委派大學畢業(yè)生做“村官”顯然不合理。若“村官”只是“村長助理”，則編制和工資開支同樣存在合理性疑問。而且，處理農村中各種關系，非剛出校門的大學生所能勝任，將其作為大學生就業(yè)主渠道之一，有屈服于傳統(tǒng)觀念的明顯痕跡。
4．鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)當“老板”：當“老板”不僅需要專業(yè)技能（未完，下一頁）
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