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淺談職業(yè)教育中“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
資源天下 2012/12/29 17:46:37
摘要：“工學(xué)結(jié)合一是職業(yè)教育中的核心理念，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。本文主要探討“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的重要性，在實(shí)際實(shí)施過程中存在的問題以及對這些問題的完善辦法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，而“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)是職業(yè)教育中的核心理念，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。
一、職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的問題
1、各級政府部門在對待“工學(xué)結(jié)合”的觀念意識上還有待進(jìn)一步提高，參與力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。宏觀的組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。
2、工學(xué)結(jié)合缺乏足夠的政策法規(guī)和資金支持。
3、需要加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的理論實(shí)踐研究。因?yàn)檫@些研究成果是各級政府和部門制定政策、法規(guī)的依據(jù)，有助于科學(xué)、正確地解決模式實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。
4、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置和課程的組合僅停留在學(xué)校層面，造成課程內(nèi)容、知識的編排存在局限性和片面性；再加之沒有較權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)審核，會(huì)產(chǎn)生課程涉及的知識應(yīng)用性和針對性過強(qiáng)，發(fā)展性和科學(xué)性減弱，難以適應(yīng)企業(yè)的需求。
二、職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的完善
目前，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式組織機(jī)構(gòu)的建立多是在學(xué)校和企業(yè)之間建立，主要是學(xué)校和企業(yè)人員的參與，由兩者共同制定相關(guān)的培養(yǎng)方案和計(jì)劃，尚缺乏高一級部門的指導(dǎo)和規(guī)劃、審核，難以使“工學(xué)結(jié)合”形成規(guī)模。因此，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式需要政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的多方參與，成立不同層次、不同級別的組織機(jī)構(gòu)，要推進(jìn)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”應(yīng)從以下幾方面加以完善：
1、進(jìn)一步提高各級政府部門對“工學(xué)結(jié)合”的觀念意識，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”的參與力度，發(fā)揮宏觀組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督的作用，整合社會(huì)教育資源，制定配套優(yōu)惠措施，健全激勵(lì)機(jī)制，在稅收等政策方面鼓勵(lì)社會(huì)各界參與辦學(xué)，為校企合作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
2、加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”的政策法規(guī)和資金支持。建立“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。很大程度上依托于完善的法律保障體系。應(yīng)盡快修改《職業(yè)教育法》，明晰“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的法律地位：盡快修改稅收政策，對承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠，通過具體規(guī)定鼓勵(lì)提高企業(yè)持續(xù)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的積極性。
3、加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的理論實(shí)踐研究。為各級政府和各部門制定政策、法規(guī)提供依據(jù)，有助于科學(xué)正確地解決模式實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。
4、進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程設(shè)置和課程的組合�！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置和課程的組合，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，影響到受教育者的知識構(gòu)成、能力構(gòu)成、發(fā)展?jié)摿�，所以是人才培養(yǎng)的根基。
因此，課程設(shè)置和課程的組合要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。例如，在企業(yè)最需要人手的時(shí)候，可適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，讓學(xué)生能及時(shí)參加項(xiàng)崗實(shí)習(xí)。
5、培養(yǎng)“雙師型”的師資。師資是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。目前，從總體上看，我國職業(yè)教育的師資狀況難以滿足我們完善“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要。一方面，從事職業(yè)教育的師資對職業(yè)教育本身缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，職業(yè)教育觀念淡薄，常常用普通高等教育的眼光看待職業(yè)教育。另一方面，從事職業(yè)教育的教師職業(yè)技能狀況也差強(qiáng)人意，有的教師缺乏一定的實(shí)際操作技能，不能有效地指導(dǎo)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)也往往具有一定程度的普教化傾向。這樣，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)必將大打折扣。凡此種種表明，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)大量的高素質(zhì)特色師資，已成為促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的重要內(nèi)容。借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育教師建設(shè)可以通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)：一是采取從企業(yè)中選聘工程師、技師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后任職；二是有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能并獲得有關(guān)技能考核等級證書。
總之，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。全面推行這一模式，既要求高職院校解放思想，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，深入研究國內(nèi)外職業(yè)教育理論與實(shí)踐，正確理解職業(yè)教育要求，把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件。優(yōu)化內(nèi)外部環(huán)境。又要求在推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中。把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)和提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力；重視應(yīng)用技術(shù)能力的同時(shí)注重可持續(xù)發(fā)展的能力；培養(yǎng)專家的同時(shí)培養(yǎng)人格健全的人。只有這樣，才能突（未完，下一頁）
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