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首飾CAD課程教學改革實踐探索
資源天下 2012/12/29 17:47:35
提要：本文圍繞如何提高教學質(zhì)量、明確課程目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、強化教學手段、重視實踐環(huán)節(jié)等幾個方面，對首飾CAD課程進行探索和實踐，以達到更好地培養(yǎng)專業(yè)技術人才，滿足現(xiàn)代首飾人才需求的目的。
關鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；首飾CAD
“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個概念的復合，是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。發(fā)展有特色高等職業(yè)教育道路是堅持“以市場為需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高技能應用型人才”可持續(xù)發(fā)展的必要法則。改革開放以來，番禺在中央指導方針與地方政策相結(jié)合的扶植下，創(chuàng)建了以珠寶首飾產(chǎn)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟鏈模式。經(jīng)過10余年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個特色鮮明、具有行業(yè)優(yōu)勢的支柱產(chǎn)業(yè)，有“中國的維琴察”之稱。龐大的珠寶首飾市場必然帶來對珠寶首飾專業(yè)性人才的需求，這也正好給高職教育帶來培養(yǎng)人才，輸送人才的契機。廣州番禺職業(yè)技術學院珠寶學院于2005年正式成立，地處廣州番禺，與沙灣珠寶產(chǎn)業(yè)園毗鄰而居，與市橋大羅塘、小平工業(yè)區(qū)也相隔不遠。為了迎合番禺珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為各珠寶公司輸送人才，學院開設了珠寶首飾工藝、首飾設計、珠寶鑒定與營銷專業(yè)。首飾CAD課程是首飾設計專業(yè)開設的主干課程之一，主要培養(yǎng)學生首飾設計三視圖和電腦制圖的空間想象能力，熟悉首飾設計圖和電腦繪圖的轉(zhuǎn)換技巧。本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級應用性人才”的原則，經(jīng)過幾年教授這門課程所碰到的問題和積累的經(jīng)驗，慢慢總結(jié)發(fā)現(xiàn)在這門課程的教學方法上還有著很大的完善空間，通過自己摸索和同本教研組共同開發(fā)下，將首飾CAD課程進行了改革和創(chuàng)新。
一、明確課程目標，采取多手段結(jié)合教學方式
首飾CAD課程屬于電腦軟件課，包含了計算機技術、設計美學、首飾工藝的綜合技能，是一門實踐性很強的課程，總計開設64學時，其中理論27學時，實踐37學時。在最初教授這門課程的時候，也都是按照傳統(tǒng)的教學方式進行的，老師在臺上教，學生在下面學。按照課本的順序首先講解首飾CAD的基礎部分，認識各個功能鍵以及其基本操作，然后再接著講解首飾CAD版圖繪制范例。在輔導課堂練習時間以及課下與同學的交流中發(fā)現(xiàn)這種教學方法還是存在著不少問題。首先在講解各個基本功能鍵的時候，由于沒有制作范例的配合練習使學生覺得學習很茫然，只是知道功能鍵的名稱與作用，但是不清楚運用到范例當中應該怎樣去靈活應變，這樣就使得學生在基本功能鍵練習時產(chǎn)生消極懈怠情緒，本來留有一堂課的練習時間卻草草擺弄十幾分鐘就開始做其他工作了。而到了講后面范例時，原本學生的學習積極性與興趣都應該在此時大大提高，但是由于前面功能鍵講解沒有做到有的放矢，這個時候大部分學生不僅記不清范例中涉及到功能鍵的作用，甚至連其名稱都已經(jīng)忘光了，即便還有學生記得也不懂得該采用哪幾個功能鍵去制作范例，顯得無從下手，焦急與無奈又不同程度地抵消了學生的學習熱情。所以，一門課教下來，總是出現(xiàn)學著前面忘了后面和同一個操作鍵要反反復復講很多遍還是記不住的情況，學習效果并不是很理想。針對這些情況，經(jīng)過反復的改革和探討，對教學方法做了如下調(diào)整。
1、一一對應，有的放矢。在講解順序上做了些調(diào)整，不再按照課本的順序從前置后按部就班的來講。在備課的時間，通過認真研究課本，把基本功能鍵與范例一一分析，總結(jié)各個范例都用到了哪幾個功能鍵，每個范例主要是針對哪些功能鍵設置的，然后把用到相同功能鍵的范例結(jié)合到一起，在課堂上先講解主要功能鍵的名稱和作用，然后講解此功能鍵所對應的范例，做到目標明確，有的放矢。如課本范例5與范例11，運用的主要功能鍵都是雙導軌多切面，但是如果按照正常的課程進度兩個范例之間相隔大概3個星期，這種分散式的排列方式在實際教學過程中所起到的作用并不顯著，反而使得學生第一個范例還沒記得牢固就進入到另一個教學環(huán)節(jié)講解另外的功能鍵了，3個星期之后再學習類似的范例老師就要多花時間再講解一次雙導軌多切面的應用，既浪費了時間又使學生吃得不透、記得不牢，學習效果就會大打折扣。在改革教學之后，就把雙導軌多切面的基本功能鍵以及設計到此功能鍵的所有范例都放在一起講解。這樣短期反復講解練習的方法會讓學生從陌生到認識再到熟練掌握，符合艾賓浩斯記憶曲線的規(guī)律。
2、學會預習，事半功倍。課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，真正能做到課前預習的學生寥寥無幾，大部分都是課堂上才翻開要講的那一部分。最初的課堂教學過程中，都是秉承慣例老師在臺上將本堂課要學習的內(nèi)容講解一遍，邊講邊做，做完再給學生留出時間練習進行課堂輔導答疑。但是，在課堂答疑的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在聽完老師示范之后要很長時間才能進入（未完，下一頁）
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