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怎樣說好課
資源天下 2013/1/13 14:58:12
說課的意義
自有教育以來，教師備課、上課，基本上是一種個(gè)體活動(dòng)。就當(dāng)初教育的規(guī)模、教育的要求，這一種個(gè)體活動(dòng)的方式尚能適應(yīng)教育的要求。隨著教育的發(fā)展，無論是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，還是教育自身的發(fā)展，都需要迫切改變傳統(tǒng)學(xué)校里那種權(quán)威式的傳授知識(shí)的方式。教育將是一種要求更高、發(fā)展更快、更需要合作的、全社會(huì)的、跨學(xué)科性的、終身的、借助信息技術(shù)的綜合性科學(xué)，學(xué)校教育要適應(yīng)這種發(fā)展的需要，必須變更傳統(tǒng)的方法，注入現(xiàn)代教育科學(xué)的理論和方法。
回顧我國教育發(fā)展的歷史，我國的教育正是在哲學(xué)的思辨中，逐步尋找到發(fā)展的道路。
20世紀(jì)50年代，為了適應(yīng)我國教育恢復(fù)和發(fā)展的需要，在一些學(xué)校中，開展了教研組定人、定時(shí)間、定內(nèi)容的備課話動(dòng)，為教師鉆研教材、切磋教法，創(chuàng)造了一個(gè)良好的研究氣氛，提高了教師的備課質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教育的發(fā)展，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的要求，孕育了“說課”的雛形。
80年代，社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展提出了更多、更高的要求，如何在實(shí)踐中提高教師的素質(zhì)，幫助教師把握教材上好課?如何改變中、小學(xué)教師只“教”不“研”的狀態(tài)？如何使教師適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要?“說課”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，適應(yīng)了這種發(fā)展的需要�！罢f課”活動(dòng)在提高教師素質(zhì)，促使教師適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量中，發(fā)揮了積極的作用。
當(dāng)前，社會(huì)的變革，教育的發(fā)展，正在促使教師的作用發(fā)生變更，“權(quán)威式的傳遞知識(shí)的辦法正在通過花費(fèi)更多時(shí)間判斷學(xué)習(xí)者的需要，推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考核所獲得的知識(shí)的辦法加以補(bǔ)充�！保�31）因此，如何提高教師的素質(zhì)，改革教育教學(xué)方法，顯得更為迫切、更為重要。
提高教師素質(zhì)的途徑是多方面的，但不外乎來自兩個(gè)方面：一是通過外在的，如培訓(xùn)、聽經(jīng)驗(yàn)介紹等；一是內(nèi)在的，如自學(xué)、實(shí)踐研究等。無論來自哪一方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，最終均要通過教師的自身參與發(fā)揮作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。許多成功的經(jīng)驗(yàn)都說明了只有教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持不懈地投身于教育教學(xué)改革的實(shí)踐，才能在實(shí)踐中不斷進(jìn)取提高。
“說課”活動(dòng)作為一種教學(xué)研究的方式，是一種外在的力量，但它又需要通過教師自身的參與才能達(dá)到目的。因此，“說課”是借助外力，促使教師內(nèi)因發(fā)生變化的杠桿；這一種有明確目的、為教學(xué)所需求的；旨在提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究活動(dòng)，通過其固有的活動(dòng)方式，能有效地提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并在課堂教學(xué)研究中發(fā)揮它的作用。
“說課”的基本方式是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)分析技術(shù)，把教材研究的方式用一定的教學(xué)技術(shù)規(guī)范化，有助于教材研究成為每一個(gè)教師都易于掌握的技術(shù)，有利于教師把握教材，提高教材研究的水平，使傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)注入了現(xiàn)代教育的要求。
“說課”作為學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的一種形式，有助于學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)正�；兄谔岣邔W(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量。這一種把個(gè)人研究與集體研討融為一體的教學(xué)研究活動(dòng)，既能集眾人的智慧，又能揚(yáng)個(gè)人的風(fēng)格，使學(xué)校教研組活動(dòng)真正成為落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作的基本陣地。
“說課”的興起是教育事業(yè)發(fā)展的需要，隨著教育改革的深入，“說課”將作為教學(xué)研究的一種形式，在發(fā)揮其應(yīng)有的作用中獲得發(fā)展。
說課的內(nèi)容
“說課“是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求進(jìn)行的一種教學(xué)研究活動(dòng)�！罢f課”和“備課”都是為了上好課，所不同的就在于“說課”不僅需要說清楚課題的目標(biāo)和怎樣教的問題，還需要說清楚為什么教與為什么這樣教的問題。為此，在“說課”時(shí)，就需要運(yùn)用“任務(wù)分析”的理論與技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分分析，揭示學(xué)生需要形成的能力或傾向的構(gòu)成成份及其層次關(guān)系，確定促使這些能力或傾向習(xí)得的有效教學(xué)條件，使教學(xué)原理和教學(xué)理論得到最佳的應(yīng)用和發(fā)展，促使備課過程理性化。一般“說課”的內(nèi)容應(yīng)包括所定課題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定(教學(xué)過程和教學(xué)策略等)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，并據(jù)此所作的理論思考和策略研究，從而明確“為什么教、教什么、怎樣教和教得怎樣”的問題。
1、說教學(xué)任務(wù)
說教學(xué)任務(wù)，就是要根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述通過教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)，明確它的地位作用、前后聯(lián)系，以及教材的編寫意圖和特點(diǎn)，即說清楚“為什么教”的問題。
2．說教學(xué)內(nèi)容
說教學(xué)內(nèi)容，就是要根據(jù)任務(wù)分析，闡述知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確構(gòu)成知識(shí)的各個(gè)要素以及各個(gè)要素之間的關(guān)系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)的類型。
3．說教學(xué)對(duì)象
說教學(xué)對(duì)象，就是要根據(jù)任務(wù)分析，闡述學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要（未完，下一頁）
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