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怎樣說好課
資源天下 2013/1/13 14:58:12
（接上頁）的知識基礎和必要的技能。以及學生學習中可能存在的各種有利和不利因素，學生的認知方式和學習特點。
4．說教學目標
說教學目標，就是根據(jù)教學內容和教學對象，闡述學習的終點目標和使能目標，以及完成目標所需要的各種支持條件，即認知、操作以及情感等領域應達到的思想、知識、智能、操作訓練的目標。通過說教學內容、教學對象和教學目標；明確“教什么”的問題。
5．說教學方案
說教學方案，就是說教學的策略，明確“怎樣教”的問題。主要應說清以下幾個問題：
(1)單元計劃說明整個方案的設計思想與教學目標、內容安排，以及重點課題在單元教學中的位置及其教學目標。
(2)教學過程說明教學活動的安排和設計思想、對教學方法的選擇和組合、教學手段的選擇和運用、教學的組織形式以及教學過程中的主要環(huán)節(jié)，既要說清實施教學的具體方法和安排，又要說清選擇或設計有效教學技術的依據(jù)。
(3)練習設計說明數(shù)學練習的內容和安排，以及練習的目的和反饋的措施。
(4)教學手段說明選用的教學媒體(教具、學具)和選用的緣由。
6．說評價方法
說評價方法，就是要根據(jù)教學目標，闡述教學反饋與調節(jié)的措施，以便明確怎樣評價“教得怎樣”的問題。
說課說些什么
“說課“既是一種具有創(chuàng)新意義的教學研究活動，又是小學教師職業(yè)技能訓練的主要內容。什么叫“說課“？“說課“就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學分析。也就是說，“說課“是講課教師對教學課題的設計與分析。
“說課“是“講課“的基礎和保證。一般地，“說課“質量的高低決定著“講課“質量的優(yōu)劣。通過“說課“完全能夠準確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力�！罢f課“與“講課“是有區(qū)別的：“說課“是一種課前行為；“講課“是一種課堂行為。“說課“在于說明對一定的教學課題“怎樣教“?quot;為什么這樣教“的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；“講課“是通過現(xiàn)場課堂教學實踐來體現(xiàn)教學設計、分析與教學技能。也就是說，“說課“是指教學的設計及其分析，“講課“是指教學的設計及其分析的實施；“說課“重在闡述、說明，“講課“重在講述、解疑；“說課“的對象是教師、教研人員，“講課“的對象是學生；“說課“的聽課人數(shù)和場地不一定嚴格受限；“講課“的聽課人數(shù)和場地嚴格受限；“說課“花費時間較少（不超過20分鐘），“講課“用的時間較長（一節(jié)課的時間）；“說課“屬于教學研究范疇，“講課“屬于課堂教學范疇一等。
“說課“闡明的是教學課題的教學設計，以及為什么要這樣設計的教學分析。所以，“說課“的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什么打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據(jù)。前者是“講課“的假設，后者是“講課“假設成立的依據(jù)�！罢f課“的重點是“說“，“說“的內容是“課“（即課本內容）。
“說課“要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因。如果我們把“說課“作為一個系統(tǒng)，那么“說課“內容中的每一項內容就是這個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來研?quot;說課“的。
現(xiàn)將“說課“的內容中的教材分析、教學程序設計而大部分及其“說課“的要求介紹如下：
一、教材分析
“說課“要求：參照教材、教學大綱和教學參考書，正確說出教材某一內容及其設置依據(jù)，這一內容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)，這一內容的教學目標及其確定教學目標的依據(jù)，這一內容的重點、難點、關鍵及其各自的確定依據(jù)。
1．教材某一內容及其設置依據(jù)。
（1）教材某一內容。
“說課“要求：正確說出教材某一內容的基礎知識、基本技能和訓練的基本能力，以及結合學科特點的特殊內容，比如數(shù)學教材內容應有數(shù)學基本思想、數(shù)學基本方法等。
（2）教材內容設置依據(jù)。
“說課“要求：根據(jù)教材內容設置應遵循的原則，結合具體的教材內容，正確說出某一內容的設置依據(jù)。
2．教材某一內容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)。
（1）教材某一內容在教材中的地位、作用。
①教材某一內容在教材中的地位。
“說課“要求：準確地說出相關聯(lián)的緒前教材內容和相關聯(lián)的繼后教材內容。
②教材騁荒諶菰誚灘鬧械淖饔謾?
“說課“要求：準確地說出用教材中的哪些內容解決教材中的哪些知識（未完，下一頁）
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