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“說課”中應(yīng)遵循的幾項原則
資源天下 2013/1/13 15:03:41
近幾年來，“說課“這一教研活動形式引起了教育界的廣泛關(guān)注并得到了深入發(fā)展，無論從理論上還是時間上都探索并積累了不少有益的經(jīng)驗，正日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡捷、有效的途徑。筆者認(rèn)為，說課認(rèn)為，說課和其他形式教研活動的開展一樣，也應(yīng)該在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行。
一、科學(xué)性原則----說課活動的前提
科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)�？茖W(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的關(guān)系。
2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際。說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。
3、教學(xué)目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際。教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性荸薺要有切實可行的落實途徑。
4、教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。
二、理論聯(lián)系實際原則----說課活動的靈魂
說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。
1、說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析一概以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。
2、教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計上升到教育、教學(xué)、理論高度并接受其檢驗。
3、理論與實際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際?quot;放之四海而皆準(zhǔn)“；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導(dǎo)下的實踐，理論與實踐高度統(tǒng)一。
三、實效性原則
任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課“這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實效性“就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。
1、目的明確。大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等就種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于通航之間切磋教法；評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動。
2、針對性強(qiáng)大。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強(qiáng)了說課的針對性，才便于說課人和評說的準(zhǔn)備和對問題的集中研究與解決。
3、準(zhǔn)備充分。說課前說課評說人都圍繞本次說課活動的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。
4、評說準(zhǔn)確。評說要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。
四、創(chuàng)新性原則--說課活動的生命線
說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動的一（未完，下一頁）
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