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新課程下的化學(xué)課堂教學(xué)過程研究
何宗惠 2013/2/3 10:49:03
摘要：新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：既知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以師生復(fù)合互動為途徑。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望；創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍，提供動手實驗的機(jī)會，養(yǎng)成動手實驗的能力；創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過師生互動，體驗和感受化學(xué)思想與方法，認(rèn)識化學(xué)知識與經(jīng)驗，賦予新課程下的新課堂以新的靈魂和生命。
關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)課堂 教學(xué)過程
參與新課程化學(xué)課堂教學(xué)過程的學(xué)生，收獲不僅是知識和能力，更多的是學(xué)生對過程的體驗，他們的情感、態(tài)度與價值觀是在過程中被自然而然的煥發(fā)出來的。學(xué)生的潛力比我們想象得要大得多，能力也在老師的不斷放手、放心中鍛煉出來。教師應(yīng)該相信學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)過程的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實現(xiàn)“教”是為了“不教”，課堂最華美的樂章，在老師的精心設(shè)計下，學(xué)生們能演奏得很美。
一．構(gòu)建和諧化學(xué)課堂
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、學(xué)好化學(xué)的自信心。給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。教師必須注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由發(fā)展的氣氛。英國哲學(xué)家約翰•密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”布魯鈉的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：“認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。”學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生去體檢知識、原理的產(chǎn)生過程。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究，良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動力。
（一）創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建和諧氛圍
所謂情境，是指由人的主觀心理因素（認(rèn)識、情等）和客觀環(huán)境因素（時間、空間、設(shè)備等）所構(gòu)成的情與境的總和。每一個教育和教學(xué)過程都是在一定情境中發(fā)生和發(fā)展的。德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？教師應(yīng)提供給學(xué)生一個和諧發(fā)展多樣化的課堂，并利用中學(xué)生的心理持點：“好奇、好強(qiáng)、好勝�！弊寣W(xué)生在這種良好的氛圍里，帶著一種高漲、輕松的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。例如，初三化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的吹氣演示實驗，改成師生參與型，課堂上學(xué)生不必上臺，就地演示，與臺上教師比高低，經(jīng)過平等、自由發(fā)揮后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師吹的慢，變渾濁也慢；學(xué)生吹的快變渾濁也快，但最終無渾濁出現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、查閱資料，師生互相交往、平等對話，在課堂教學(xué)中，我不再讓學(xué)生舉手，也無需點名起立發(fā)言，而是實行“無需舉手，自由發(fā)言”的教學(xué)格局，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師是和他們一起學(xué)習(xí)、探討問題，沒有居高臨下的壓力感，也無孤立無助的恐懼感。學(xué)生們大多會在相互討論和爭論中得出比較合理的答案，一些原先沉默寡言的學(xué)生也會受到這種氛圍的感染，情不自禁地站起來發(fā)表獨到的見解：“（如上述：同學(xué)吹的石灰水為何最終無渾濁出現(xiàn)？），經(jīng)查閱：生成的不溶性CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2 可溶性，這樣，通過調(diào)動學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快和諧的情境中學(xué)到化學(xué)知識，從而得到進(jìn)一步發(fā)展。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變
以往的化學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師是化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工�，F(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展、平等對話的互動過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教師尊重學(xué)生選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方式，自覺放棄傳統(tǒng)意義上的知識權(quán)威。以師生完全平等的心態(tài)積極地參與探究，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍。
新一輪基礎(chǔ)教育課程體系特別強(qiáng)調(diào)探究新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，其中以活動性為主。實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。因此，教師要開動腦筋，創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在設(shè)計問題，設(shè)計實驗活動上，課堂上與學(xué)生共同參與、平等發(fā)展。
例如演示實驗改為學(xué)生代表參與型實驗。實驗過程中，部分實驗讓學(xué)生代表參與，采用發(fā)散性思維讓學(xué)生提問，讓學(xué)生產(chǎn)生多種想法激活思維。如實驗室制取氣體時，用排水法收集氣體讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考問題：①怎么做使收集氣體更純凈？更充滿？②（未完，下一頁）
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