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基礎(chǔ)物理教學(xué)與課程改革
資源天下 2013/2/7 9:40:31
摘要：我國中學(xué)物理存在許多問題。例如教育方式方法落后，評價(jià)制度落。因此進(jìn)行教育教學(xué)改革是科學(xué)教育的必然選擇。而當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新思路——課程基本理念，強(qiáng)調(diào)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改革學(xué)科本位的觀念；強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透；構(gòu)建新的評價(jià)體系。新的課程改革對教師提出了新的要求，以及在新的課程改革中教師角色重新定位和應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)物理 課程改革 課程基本理念 科學(xué)探究
一、我國當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題
改革開放以來，我國的中學(xué)物理教育進(jìn)行多次改革，并取得了明顯的成效，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以及受高考“指揮棒”的影響，當(dāng)前，我國的中學(xué)物理教學(xué)仍存在許多問題。
課堂教學(xué)方法不是采用“啟發(fā)式”、“探究式”，而是“問答式”，由教師把教學(xué)內(nèi)容分解成一系列的小問題，讓師生在課堂上一問一答，提出問題缺乏啟發(fā)性，很多問題要學(xué)生死記課本知識即可答出。學(xué)生在課堂上缺乏積極思維，一些具有創(chuàng)造性的疑問被老師以“與課本內(nèi)容無關(guān)”略過，因此，學(xué)生只能被動地跟隨著老師的思路走，缺乏創(chuàng)造性。
教學(xué)中的知識面與思維不開闊。教師往往在教學(xué)上偏重于知識的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)則集中在對知識的理解與各種各樣的解題訓(xùn)練上，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系和對現(xiàn)代科技知識的理解。由于解題是在已知條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)知識進(jìn)行分析推理得出結(jié)論，因此，學(xué)生學(xué)到的實(shí)際上是演繹思維。學(xué)生解題時(shí)面對的數(shù)據(jù)都是有用的，只需將數(shù)據(jù)代入適當(dāng)?shù)墓郊纯山鉀Q問題。而在解決實(shí)際問題時(shí)，需要自己去決定需要采集哪些數(shù)據(jù)，如何采集數(shù)據(jù)，這需要進(jìn)行歸納訓(xùn)練，因此，我們的很多學(xué)生解題能力很強(qiáng)，但在面對實(shí)際問題時(shí)，卻往往束手無策。
評價(jià)制度滯后。很多學(xué)校評價(jià)教師、學(xué)生的優(yōu)劣是以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而考試的內(nèi)容幾乎全為學(xué)科知識內(nèi)容，不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)和相關(guān)活動中表現(xiàn)出的情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)造精神等素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。為了使學(xué)生考試成績穩(wěn)步上升，學(xué)校和教師不惜加班加點(diǎn)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，大運(yùn)動量訓(xùn)練學(xué)生“條件反射式”的解題本領(lǐng)。學(xué)生被大量的作業(yè)牽著鼻子走，每天要做數(shù)不清的作業(yè)。無法對習(xí)題作深層次思考或歸納總結(jié)，只能滿足于對上標(biāo)準(zhǔn)答案（很多練習(xí)冊都附有標(biāo)準(zhǔn)答案，使一些學(xué)生養(yǎng)成了脫離答案就解不出題的習(xí)慣）。為了使學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績，名目繁多的各種考試壓得學(xué)生喘不過氣來，單元考試、月考、段考、摸底考試、期末考試、模擬考試絡(luò)繹不絕，考完后再進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)，按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，公布名次，給學(xué)生帶來了很重的思想負(fù)擔(dān)。
二、中學(xué)物理教學(xué)改革是科學(xué)教育發(fā)展的趨勢。
伴隨21世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代�？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)。”為了提高本國的綜合國力，世界各國都把提高國民的科學(xué)素質(zhì)作為國家的重要戰(zhàn)略，科學(xué)教育已成為提升全民科學(xué)素質(zhì)的主要力量。
在以往的科學(xué)教育中，人們關(guān)注是如何使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、嚴(yán)密的科學(xué)體系。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們逐漸意識到，在學(xué)校里學(xué)到的知識再多，跟世界上已有的浩瀚知識海洋相比，還是微不足道的，而且科學(xué)技術(shù)還在以很快的速度發(fā)展。因此，要使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)代的要求，不僅要使學(xué)生掌握一些必需的基礎(chǔ)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
在傳統(tǒng)的物理教育中，由于受“知識本位”的觀念影響，教學(xué)方式往往偏重于知識的傳授和灌輸，學(xué)生的主要精力都用于接受知識和解答相關(guān)的習(xí)題。這種教學(xué)方式雖然對幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識有一定的作用，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、探究能力以及科學(xué)方法的掌握重視不夠，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣，認(rèn)為物理很深、很難。有的學(xué)生甚至終身缺乏學(xué)習(xí)物理的愿望和熱情。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革，人們已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的弊端，開始積極地開展教學(xué)方式的改革，并希望通過改革，提高全民的科技素質(zhì)和科技能力，實(shí)現(xiàn)從單純理解知識內(nèi)容向掌握獲取知識的科學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)接受和積累知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。
三、當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新思路——課程基本理念
原有的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽略能力培養(yǎng)，教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，不以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不以適應(yīng)全體學(xué)生全面發(fā)展的要求。為此，本次物理課程改革提出以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為義務(wù)教育物理教育培養(yǎng)目標(biāo)定位。依據(jù)此目標(biāo)定位，結(jié)合我國課程改革的需要，形成了本次物理課程改革的基（未完，下一頁）
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