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機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)與推進(jìn)素質(zhì)教育
資源天下 2013/3/1 10:17:33
摘 要：所謂素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育。
關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 素質(zhì)教育 創(chuàng)新 實(shí)踐能力
提高人口素質(zhì)、建設(shè)和諧社會是時代發(fā)展的需要，是新時期的要求，同時，對職業(yè)教育也提出了更高、更新的要求。目前職業(yè)學(xué)校的生源中90％左右的學(xué)生成績較差，整體素質(zhì)不高，他們在初中教師的眼里都被列為差生，這部分學(xué)生送到職業(yè)學(xué)校，就給職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來了很大的壓力。
這部分學(xué)生就真的沒有可塑性嗎？近幾年來的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生并不是一點(diǎn)可塑性沒有，他們既有著可愛的一面，也有著潛在的能力。素質(zhì)教育要求，不僅要重視知識的內(nèi)化，而且更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，要將文化知識的內(nèi)化與學(xué)生潛在能力的發(fā)展統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了達(dá)到這個目的我采用了層層推進(jìn)的方式。
一、技能低要求，常規(guī)高要求
職校生大多數(shù)缺乏自信心，沒有上進(jìn)心。由于長期處于這種狀態(tài)，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對自己信心不足，因此養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，有了厭學(xué)的心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。針對這些，我利用電工電子實(shí)習(xí)基地與他們接觸交談走進(jìn)他們的生活，抓住學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)室的機(jī)會，根據(jù)實(shí)習(xí)室和課堂教學(xué)的不同特點(diǎn)，時刻提醒自己“千萬別傷害他們”；實(shí)習(xí)任務(wù)首先安排簡單易行的基本技能訓(xùn)練。比如：電工實(shí)習(xí)中的剝線、固定螺絲，電子實(shí)習(xí)中的拆焊工作等，我總是反復(fù)示范耐心指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對完成較快，較好的同學(xué)及時表揚(yáng)，夸他們 “領(lǐng)悟力強(qiáng)”，對做的慢的夸他們“比較規(guī)范”，對稍差的說“這次比前一次進(jìn)步多了”，對操作有錯誤的讓他們再看看老師的示范，問一句“是不是容易多了”。別看這些簡單的語言，就是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到被關(guān)注的喜悅。
最基本的技能操作技術(shù)的要求比較低，同學(xué)都能順利完成。可是上課時，部分同學(xué)有遲到、早退、曠課、吃零食、看課外書的現(xiàn)象，他們遲到一兩分鐘總不以為然，中途離堂如廁或處理其它事務(wù)卻習(xí)以為常，實(shí)習(xí)第一天，我就提出嚴(yán)格要求，要求他們不遲到、不早退、不吃零食、不惡意破壞、不中途離場，執(zhí)行中如上述情況的，初次可以原諒教育，激勵他們慢慢改掉自己的不良習(xí)慣，但根據(jù)情節(jié)的輕重要扣當(dāng)天的操作分，同時對行為規(guī)范執(zhí)行較好的，一加獎勵分，尊重他們，技術(shù)低要求，常規(guī)高要求，所有班級再沒遲到、早退等違紀(jì)現(xiàn)象了。反而有很多學(xué)生該休息時還在練習(xí)操作技能，舍不得將手中的工作停下。例如07級機(jī)電班的兩名女生她們利用別人吃飯的時間，偷偷留下反復(fù)練習(xí)，當(dāng)我從其他同學(xué)那知道此事時，批準(zhǔn)她們?nèi)コ詵|西，卻被拒絕了，她們說：“我們不能違反紀(jì)律，餓著肚子不要緊，只要我們能練習(xí)好操作技，比吃什么都開心”讓我非常感動。
二、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育的核心是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。讓我覺得最難的就是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)相結(jié)合。實(shí)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)按計(jì)劃完成了電工、電子基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但絕大多數(shù)學(xué)生連基本的電工電子名稱都不會，萬用表基本不會使用，簡單的電路圖看不懂，更不用說懂安裝調(diào)試了，而這些都是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是必須掌握的基礎(chǔ)知識。因此加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是我整個實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中的總要求。怎么樣才能達(dá)到目的呢？我采取的方法是先示范明確目標(biāo)，后練習(xí)提出要求，在練的過程中不斷提示目標(biāo)和強(qiáng)調(diào)要求。 剛進(jìn)實(shí)習(xí)室，同學(xué)們大多數(shù)既好奇又很害怕，因?yàn)槿狈I(yè)知識，利用學(xué)生的這個心理，我首先強(qiáng)調(diào)“我們是來培訓(xùn)的，不是來表現(xiàn)的，也就是說大家現(xiàn)在都不會，不會不要緊，只要你在實(shí)習(xí)過程中，有所收獲就是進(jìn)步，就是成功的”。學(xué)生具體操作時，我時刻在他們的身邊觀察，每一個動作，每一個步驟及時糾正，嚴(yán)格的要求，力求符合操作規(guī)范，每個工時段里往往只強(qiáng)調(diào)一個知識點(diǎn)，有時整天甚至只強(qiáng)調(diào)一個知識點(diǎn)。例如剛接照明燈時我強(qiáng)調(diào)基本安全用電常識中“開關(guān)控制火線，即火線進(jìn)開關(guān)”，做過演示后，還是有很多學(xué)生不明白其中的道理，在檢測調(diào)試過程中，對實(shí)例再一遍一遍地說明、演示，最終學(xué)生都理解了這一重要的安全用電常識。
就識圖而言我采用盯的“戰(zhàn)術(shù)”。操作規(guī)范后，部分同學(xué)“懶”的心里還時有存在，這時只要特別關(guān)注一下某一個學(xué)生，他就會靜下心來慢慢弄懂我講的識圖知識，然后讓他們畫圖，當(dāng)場點(diǎn)評，如有錯的認(rèn)真指出，沒錯的，有針對性的設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行提問，直到他們每一個人的識圖能力有所提高。沒想到這種“笨”方法還是非常有效的，通常一個班實(shí)習(xí)下來最多只有幾個學(xué)生不會識圖。
對于原理圖的理解，除了兼用以上方法外，主要進(jìn)行實(shí)踐和理論相結(jié)合，每一個任務(wù)完成后都將原理和實(shí)際操作反復(fù)對（未完，下一頁）
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