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汽車電氣設(shè)備2008－2009學(xué)年第二學(xué)期教改體會
資源天下 2013/6/6 9:00:41
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革探索，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力及技能操作水平都有了較大提高，我也從中獲得了經(jīng)驗，體味到了創(chuàng)造的快樂。現(xiàn)就談一談本學(xué)期的教改體會。
一、充實、實用的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
為了改變原教材內(nèi)容老、舊，維護、保養(yǎng)內(nèi)容少且實用性不強的缺陷，我通過上網(wǎng)、看參考書及相關(guān)報刊、向有經(jīng)驗的師傅請教，多方查找資料，盡量將新、全、實用性強的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)們。比如，每個部件或系統(tǒng)的使用與維護保養(yǎng)、檢修等內(nèi)容是現(xiàn)在倡導(dǎo)的重點教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生最為感興趣的部分，而在原教材中這些內(nèi)容并不全面。于是我及時進行了教學(xué)內(nèi)容的補充，使學(xué)生能盡快將所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。有不少學(xué)生家在農(nóng)村，他們接觸農(nóng)用車及汽車的機會較多，就有學(xué)生在學(xué)完了起動機的維護保養(yǎng)后，回家就把自家車上起動機拆了；還有的學(xué)生在家檢修電源系、起動系時遇到了困難，干脆發(fā)短信向我請教。在教學(xué)中可以很明顯的看到，在教學(xué)內(nèi)容充實及教學(xué)側(cè)重點改變后，同學(xué)們的求知欲望變得強烈許多。
二、靈活多變的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也鍛煉了他們的諸多能力。
現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維為中心、以能力為目標的教學(xué)思想。在教學(xué)活動中老師不再是簡單的授課而是要向?qū)W生提供學(xué)習環(huán)境和經(jīng)驗，組織、參與和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。本著這一教學(xué)思想，在教學(xué)實踐中，我堅持簡單的知識創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生自己去學(xué)；較為復(fù)雜的內(nèi)容，選取最為適宜的教學(xué)方法，降低難度，提高學(xué)生興趣，并盡量給他們動手實踐的機會，使理論與實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建“理――實一體”的課堂。下面就舉幾個小例子：
1、 游戲競賽法
一次在學(xué)習發(fā)電機結(jié)構(gòu)時，我對著掛圖和實物已介紹了兩遍，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不佳，大部分人還是沒掌握。于是我叫起了兩位睡眼迷離的學(xué)生，讓他倆一個在座位處憑記憶力說結(jié)構(gòu)名稱，另一位到黑板前指認結(jié)構(gòu)。這下可熱鬧了，就看黑板前的學(xué)生因回答不出而怪樣百出，其他同學(xué)們有打不報告指點的，有故意說錯搗亂的，但不管怎樣同學(xué)們都熱切地關(guān)注著這一過程。很快大家就在笑聲中掌握了這部分內(nèi)容。
2、 個別化自主學(xué)習法
在本門課中有關(guān)使用、維護作用的內(nèi)容適宜采用個別化自主學(xué)習法。如在學(xué)習鉛蓄電池的使用、維護作用內(nèi)容前，學(xué)生們已經(jīng)在一定程度上掌握了鉛蓄電池的結(jié)構(gòu)、工作原理及特性，具有了一定的學(xué)習基礎(chǔ)。于是我首先讓學(xué)生看書自學(xué)，并鼓勵他們不拘泥于書本，大膽進行拓展性的學(xué)習，并將學(xué)校的實驗室、計算機室向他們開放，以便學(xué)生調(diào)研和查找資料，有的學(xué)生還在放學(xué)后去汽修廠找?guī)煾嫡埥蹋蠹业膶W(xué)習熱情空前高漲。最后我讓同學(xué)們將學(xué)習結(jié)果寫成調(diào)研報告，并在班上的學(xué)習角進行展示，由同學(xué)和老師共同打分評定每個人的成績。實踐證明，這樣做要比教師一條條的照本講解更能吸引學(xué)生，教學(xué)效果更好，而且學(xué)生的閱讀的能力、資料搜集的能力、觀察實踐的能力和社會交往的能力都受到了鍛煉和提高。
３、 小組合作學(xué)習法。
在學(xué)習起動機“電磁操縱機構(gòu)工作原理”一課時，由于職專生本身分析問題的能力較差，不少學(xué)生一提原理就頭疼。于是我改變了以往“老師分析學(xué)生聽”教學(xué)方式，而采用了小組合作學(xué)習的方法。全班按智力水平、學(xué)習基礎(chǔ)均衡搭配分為五個小組。我首先要求學(xué)生課前進行預(yù)習，并且每人至少提出一個不懂的問題以小組為單位整理后上交，這樣迫使每一個學(xué)生都要進行自學(xué)，而且也可以提示我把握引導(dǎo)時的重點。同時我還要求各小組畫出起動系電路實物接線圖，準備上課時進行實際接線。一提動手學(xué)生就有興趣，并且小組成員間互相監(jiān)督使每一位學(xué)生都做好了準備。上課時，先讓各小組在各自的實驗臺上進行接線并發(fā)動起動機的比賽，激起了他們探索起動機工作過程的興趣及小組間競爭的欲望。在隨后的教學(xué)中各小組分工負責不同的學(xué)習內(nèi)容，經(jīng)各成員間分析、討論后拿出結(jié)論，由各小組代表提交給全班同學(xué)，闡述正確的組獲得課堂活動加分。這一過程有合作、有爭辯、有成功的微笑、也有失敗的激勵。枯燥的理論學(xué)習也變得生動起來，理解、記憶會更加深刻，而學(xué)生的諸多能力也從中受到了發(fā)展。
４、“大腦風暴”教學(xué)法
比如發(fā)電機會有不發(fā)電、發(fā)電電流過小或過大等多種故障，而每種故障的產(chǎn)生原因又有很多。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，學(xué)生往往因被動接受而使自己綜合分析問題的能力得不到鍛煉，且還會因頭緒太多而失去興趣。而運用“大腦風暴”進行教學(xué)，就會收到不同的效果。我先請同學(xué)們自由發(fā)言，找出發(fā)電機可能出現(xiàn)的所有故障，并板書到黑板上。再由大家集體討論產(chǎn)生每一個故障可能的原因，想到一條就在黑板上寫一條。同學(xué)們的見解都發(fā)表完后，我則組織大家對所有的見解進行評判，并指導(dǎo)他們把其中一種故障的原因以圖表的形式系統(tǒng)化。而將有爭議的問題和其它故障系統(tǒng)化的工（未完，下一頁）
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