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當前位置：課件009首頁 >> 職教研究 >> 專業(yè)論文 >> 職業(yè)教育行動導向教學法探討

職業(yè)教育行動導向教學法探討 資源天下　2013/7/19 9:38:15 （接上頁）教學目標的行動導向教學，結(jié)合職業(yè)崗位需要，將工作場景轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習情境需要通過教師精心的教學設(shè)計。 　　 專業(yè)實踐能力是職業(yè)學校教師“雙師型”特征的具體體現(xiàn)，職業(yè)教育強調(diào)學生實踐技能和職業(yè)意識的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)學生較強的思維能力以及應(yīng)用能力。因此，職業(yè)學校教師不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)該具備較強的專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力是保證教學正常實施的根本。 　　 (三)職業(yè)發(fā)展能力 　　 職業(yè)學校教師的職業(yè)發(fā)展能力主要包括技術(shù)創(chuàng)新與教學科研能力、合作共事與社會交往能力等。近年來，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴張，但職業(yè)教育教學理論和教學方法還不完善．所以職業(yè)學校教師還應(yīng)該具備技術(shù)創(chuàng)新與教學科研能力。職業(yè)教育的發(fā)展歷史并不長，許多方面還處于探索階段，給教師留下了廣闊的科研空間。長期以來，部分教師缺乏探索創(chuàng)新的勇氣，習慣于按部就班地教學，教學研究能力明顯偏弱，在一定程度上影響了職業(yè)教育教學質(zhì)量。教師要完成課程開發(fā)和教學任務(wù)，需要利用團隊的力量：教師本人不僅要與本專業(yè)教師通力合作，而且要與其他專業(yè)的教師組成教學團隊，同時也要與行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)手。 　　 對于職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，學校應(yīng)該創(chuàng)造條件．鼓勵教師形成團隊，結(jié)合工程實際開展研究工作，加強教學與科研的結(jié)合：建立激勵機制，營造良好的科研氛圍，激發(fā)教師的科研熱情。 　　 為實施行動導向教學，培養(yǎng)學生的能力，現(xiàn)有的“雙師型”教師的“雙師”素質(zhì)僅是基本要求。要實現(xiàn)職業(yè)教育的宏偉目標，僅提倡“雙師”素質(zhì)還遠遠不夠，對教師的職業(yè)能力要求應(yīng)該是全方位的。影響人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵因素是教師的職業(yè)能力，職業(yè)院校應(yīng)該加強對教師職業(yè)能力的全方位培養(yǎng)。只有構(gòu)筑起職業(yè)學校教師全方位的職業(yè)能力體系，才能保證高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。 　　 　　 【參考文獻】： 　　 　　 [1]朱勤．示范性高職建設(shè)對教師要求解讀[J]．職業(yè)教育研究，2008，(9)：49—51． 　　 [2]任偉宇．職業(yè)學校教師的關(guān)鍵能力和師資隊伍結(jié)構(gòu)模式研究[J]．教育與職業(yè)，2008，(8)：27—29． 　　 [3]吳澤．高職專業(yè)教師職教能力結(jié)構(gòu)模型研究IJl．職業(yè)技術(shù)教育(理論版)，2007。(4)：57—59． 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 頁碼選擇：1　2　3

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