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自主協(xié)作式教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的嘗試
資源天下 2013/7/20 21:02:36
[摘要]隨著課程改革不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化，以校園網(wǎng)為平臺、以信息技術(shù)為手段的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式激勵著教師不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，為有效開展計算機(jī)教學(xué)提供了幫助。
[關(guān)鍵詞]自主協(xié)作式 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
一、自主協(xié)作式教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技的最新成果，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，需要具備創(chuàng)造能力、合作意識、視野開闊的高素質(zhì)人才，但很多職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會實際需求有一定差距。他們在重視學(xué)生技術(shù)、技能培養(yǎng)的同時，忽視了學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人際交往出現(xiàn)障礙，不能很快適應(yīng)社會。自主協(xié)作式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、敬業(yè)精神以及與人合作的能力，使學(xué)生從操作型向智能型、從單一型向復(fù)合型、從職業(yè)型向社會型、從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。適應(yīng)社會的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今新課程改革義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。
二、自主協(xié)作式教學(xué)的實施過程
(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1.創(chuàng)設(shè)分組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境
分組時要遵守以下原則：學(xué)生自由組合；每組都有優(yōu)秀學(xué)生；適時調(diào)整小組成員。教師要激勵、促成協(xié)作式學(xué)習(xí)的順利開展，重點營造組內(nèi)協(xié)作氛圍，喚起組間競爭意識，為教學(xué)的有效性創(chuàng)造條件。
2.建構(gòu)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建自主學(xué)習(xí)平臺
根據(jù)教學(xué)需要，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。整個教學(xué)網(wǎng)站分五個區(qū)：教學(xué)資源區(qū)、任務(wù)驅(qū)動區(qū)、作品展示區(qū)、自由討論區(qū)、作品評價區(qū)。
教學(xué)資源區(qū)：分預(yù)習(xí)、教學(xué)資源、作業(yè)布置三個模塊。預(yù)習(xí)模塊列出重難點、內(nèi)容提綱等；教學(xué)資源提供學(xué)生自學(xué)所需資料；作業(yè)布置提供課后作業(yè)。
任務(wù)驅(qū)動區(qū)：分基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)兩部分。要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受新知識的能力，任務(wù)分層，制造梯度，讓不同層次的學(xué)生有不同的征服高度。任務(wù)的設(shè)置是一個非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、師生關(guān)系的和諧、課堂效果，因此要精斟細(xì)酌、恰到好處。
作品展示區(qū)：展示學(xué)生的作品，記錄創(chuàng)作歷程。人都有爭強(qiáng)好勝的競爭意識，也有獲得榮譽(yù)和成就的欲望。作品展示區(qū)以滿足學(xué)生心理需求為出發(fā)點，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小組長使用賬號和密碼登錄校園網(wǎng)后臺管理上傳作品，教師擇優(yōu)審核發(fā)布�？吹絼e人的作品，學(xué)生經(jīng)常會有超越的沖動和夢想，從而會掀起學(xué)習(xí)的高潮。
自由討論區(qū)：是一個簡單的BBS，記錄學(xué)生的心得、感言，甚至怨言。學(xué)生在這里暢所欲言，從中教師可了解到學(xué)生的心理動態(tài)，對增進(jìn)師生感情、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，起到促進(jìn)作用。
作品評價區(qū)：提供課堂評價平臺。評價系統(tǒng)從知識領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三方面進(jìn)行評價，每個領(lǐng)域列出本節(jié)課的知識點或達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況填寫達(dá)成度。系統(tǒng)根據(jù)填寫的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出全班的情況，以表格和圖表兩種方式展示。
(二)實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的三種教學(xué)模式
1.完全自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段，教師精心準(zhǔn)備任務(wù)，將任務(wù)分層，有梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。利用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭的機(jī)制，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自我積累知識，建構(gòu)知識體系，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中實行小組加分、好作品在網(wǎng)站上發(fā)表等激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力。這種模式適用于：①學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯、學(xué)生完全有能力自學(xué)的內(nèi)容；②基本技巧已經(jīng)掌握、進(jìn)行綜合實踐練習(xí)的課程。
2.分層提示自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
這種模式主要針對教學(xué)內(nèi)容較難理解的課程。教師在教學(xué)過程中先以任務(wù)驅(qū)動開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果進(jìn)行分層提示。如果學(xué)習(xí)效果理想，可相應(yīng)減少提示次數(shù)；如果不夠理想，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，醞釀新的提示內(nèi)容。提示內(nèi)容要有梯度，梯度層級間距要適當(dāng)。提示時機(jī)要恰到好處，提示內(nèi)容要恰如其分。
3.提供資源自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
這種模式先把整節(jié)課的內(nèi)容分解成一個個知識點，每個知識點由教師運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)手段制作成一個小課件。這些課件可以是文本、動畫、幻燈片等，把它存放到教學(xué)區(qū)的教學(xué)資源欄，讓學(xué)生根據(jù)自己需要提取相應(yīng)的資源，自主學(xué)習(xí)。此模式主要針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容難度中等的課程。教師在課前要做大量的工作，建立適合自己的資源庫，不斷更新和完善。這種模式有利于因材施教和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，同時能使教師在課堂上的輔導(dǎo)游刃有余。
三、自主協(xié)作式（未完，下一頁）
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