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主體性教學(xué)思想的感悟
李勇 2013/8/1 11:46:38
新疆的新課程實(shí)施已經(jīng)三年了，新教材要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了這種學(xué)習(xí)方式的改變，新教材從以往單純規(guī)定和建議教學(xué)方法，發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，為教師提供新的教學(xué)思想，那就是主體性教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想。今天，我就通過教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诠ぷ髦袧B透主體性教學(xué)思想的一些感悟。
主體性教學(xué)思想，要求我們教師在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生觀，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格。實(shí)際教學(xué)時(shí)，要求我們把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，適當(dāng)增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，從而提高探索知識的能力。具體實(shí)施起來，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：
一、 學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
主動(dòng)參與教學(xué)是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中，從而掌握知識、發(fā)展能力。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法，保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性、為學(xué)生提供在參與教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題必要的參考意見等。新課程的教學(xué)，絕對不能把講解作為老師教學(xué)的唯一方式和固定模式，而應(yīng)當(dāng)設(shè)置合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，自我探究，小組互動(dòng)，從而掌握知識，發(fā)展能力。一名優(yōu)秀的電影導(dǎo)演，他只需要指導(dǎo)她的演員如何演戲，而不是要親身示范。老師就如同這名導(dǎo)演，他只是一個(gè)指導(dǎo)者，旁觀者，評論者。學(xué)生就是導(dǎo)演指揮下的一個(gè)演員，他在屬于自己的舞臺上任意發(fā)揮，知識，能力，都通過這個(gè)舞臺轉(zhuǎn)為自己的內(nèi)在。我在教學(xué)中，主張采用“三個(gè)15”的教學(xué)模式，即講解15分鐘，探究15分鐘，合作學(xué)習(xí)15分鐘。這個(gè)模式雖然還不及一些老師提倡的“5分鐘講解法”那么具有突破性，但是已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的以講為課的教學(xué)模式了。老師講得少了，更加輕松了，可是學(xué)生的解題能力卻不會(huì)下降，反而得到了很大的提升。
二、 探究，然后發(fā)現(xiàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識，發(fā)展智力能力，特別是抽象邏輯思維能力。學(xué)生的探究活動(dòng)始于問題，而問題產(chǎn)生于學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的問題的仔細(xì)觀察。當(dāng)然，問題的設(shè)置，不能是任意的，而需要有一定的預(yù)見性，目的性，連貫性。最好的問題，必然是學(xué)生能一步步探究出新的知識，培養(yǎng)出新的能力，最終達(dá)到教學(xué)的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)對老師的要求很高，你必須深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情景。而學(xué)生只要投入老師提供的情景，循序漸進(jìn)，通過一個(gè)個(gè)問題，最終肯定可以得到知識的真諦。比如在數(shù)學(xué)講解“二倍角公式”時(shí)，我們不妨先回顧和角公式，再引導(dǎo)學(xué)生利用α+α=2α這個(gè)簡單的轉(zhuǎn)換，最終很容易得到二倍角公式。
三、小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評價(jià)的主要指標(biāo)。探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生一些障礙，如果只是憑空的思考，最后還是得不出成果，那么探究的效果必然是打折的。探究學(xué)習(xí)是少不了合作的，學(xué)生以小組為基本單位，以共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為小組合作的動(dòng)力和方向，以活動(dòng)的最終成果作為評價(jià)整個(gè)小組成敗的標(biāo)準(zhǔn)。每一位老師可以確定自己學(xué)科的學(xué)習(xí)小組，上課時(shí)學(xué)生就以小組為單位入座，共同探討老師提出的問題，共同得出學(xué)習(xí)的每一個(gè)成果。我們班的學(xué)生就是沒有固定座位的，每一個(gè)學(xué)科的老師根據(jù)學(xué)生的該學(xué)科成績，以優(yōu)良中差的組合，形成了各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組開展課上合作探究，課下討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)人的積極性都很高，小組間相互比賽，共同促進(jìn)，學(xué)習(xí)成績得以共同提升。
四、適當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際
聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際即是通過教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生產(chǎn)生活或通過對生產(chǎn)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的策略。知識總是來源于生活，也可以改進(jìn)我們的生活。適當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生了解知識的來源和對生產(chǎn)生活的促進(jìn)作用，從而提高知識的趣味性和感召力。我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際。就拿數(shù)學(xué)課“函數(shù)的表示法”這節(jié)內(nèi)容來說，三種表示方法，解析法，列表法，圖像法，都可以讓學(xué)生舉出生產(chǎn)生活中的實(shí)際來。比如解析法可以聯(lián)想到數(shù)量和總價(jià)之間的函數(shù)關(guān)系；列表法可以聯(lián)系到學(xué)號與身高體重登記表；圖像法可以聯(lián)系到心電圖等等。當(dāng)然，學(xué)生的見識可能比老師更廣闊一些，通過這些實(shí)際問題的引入，學(xué)生把每個(gè)知識點(diǎn)都會(huì)記得非常牢固。
上面四個(gè)方面的建議，是筆者在教學(xué)活動(dòng)中的小小感悟。其實(shí)每一個(gè)參與新課程的教師都懂得這四個(gè)方面內(nèi)容的真正含義，缺少的只是如何落（未完，下一頁）
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