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數(shù)學教學與學生綜合能力的培養(yǎng)
資源天下 2013/8/2 16:10:23
我們每天都循序漸進地進行著課堂教學，那么在課堂中，我們教師僅僅是教授學生知識嗎？很多人認為：不教授知識教授什么？我認為這種想法對不正確？在課堂中對學生還需要培養(yǎng)很多東西。下面說一下我的想法：
第一 在課堂教學中應該使學生感受到數(shù)學的魅力
數(shù)學由于自身的特點，加上許多教師在教授知識時忽視了與實際相聯(lián)系，導致許多學生對他的認識比較片面，認為數(shù)學的知識太抽象、難以理解，學習來枯燥無味。最后達到討厭學習。所以我們在教學中應該重視此現(xiàn)象。首先，你要使學生喜歡數(shù)學。數(shù)學大師陳省身對數(shù)學的感覺是：“好玩的數(shù)學”，那我們同學不妨以“玩”的心態(tài)、喜悅的心態(tài)去學數(shù)學，只有沉浸于其中，方知其樂趣之所在。菲爾茲獎得主——美國數(shù)學家符拉基米爾.福沃特斯對常人眼中“枯燥無味的數(shù)學”認為是沒有體會到數(shù)學的魅力。他認為：“數(shù)學是最聰明人之間的較量，因此非常具有挑戰(zhàn)性”、同時他還認為：“數(shù)學的美麗是研究數(shù)學成為一種樂趣”。我們應該讓學生感受到數(shù)學的魅力之所在，比如說教學中講一點數(shù)學文化、著名數(shù)學事例、或者和實際多聯(lián)系——現(xiàn)實中都用到了那些數(shù)學知識、語言在風趣一點等等，打消學生對數(shù)學的畏懼心理。
第二 在數(shù)學課堂，教師還要注意學生學習能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學生的審題和分析問題
學生解題出現(xiàn)失誤的原因往往是由于他們審題不認真,未看出題目的潛在本質(zhì)或題目隱含的關(guān)系造成的.解題雖然沒有固定的模式,但是我們可以從解題的實踐過程中總結(jié)出科學的思維方法和合理的解題步驟.以迅速提高解題能力.由于深入細致地審題、分析、選擇解法是成功解題的前提,所以我們教學過程中必須時時注意培養(yǎng)學生的審題能力. 在學習中，我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，學生讀題讀不懂，或者讀題馬虎等現(xiàn)象，導致無法解題，也有學生拿著題直接問怎么做，這種情況往往給老師帶來很多的煩惱，認為學生不去審題，不去理解，甚至高考題學生答不上題，實際上不是題難，是學生審題能力和閱讀能力不強。如果我們平常沒有強調(diào)審題和培養(yǎng)學生的能力，學生平常也不會重視，沒有培養(yǎng)出學生的審題能力和閱讀能力，不算成功的教學。玻利亞說過：“回答一個你尚未弄清的問題是愚蠢的”、“最糟糕的情況是學生沒有理解問題就進行演算和作圖”。想象一下，學生連問題是什么都不知道，還指望對癥下藥去解決嗎？所以，在課堂注意審題和分析問題就成為了重中之重，應該當成重點來抓。這是我們教師容易忽視的。
（2）培養(yǎng)學生的解題能力
美國著名數(shù)學家G•波利亞說過：“問題是數(shù)學的心臟，掌握數(shù)學意味著什么？那就是善于解題。”但數(shù)學問題千變?nèi)f化，無窮無盡，“題�！泵Ｃ�，要想使學生身臨題海而能得心應手，身居考室而又處之泰然，就必須培養(yǎng)他們的解題能力。我們上課不是我們怎樣解題，而是教會學生怎樣解題，我們的板書僅僅是提供給學生的一個樣本，目的是解題的步驟是什么。但不是教學的全部，還要教會學生怎樣思考。玻利亞的《怎樣解題》中強調(diào)了四步解題法告訴我們怎樣去思考，（題目已知條件是什么——要求的是什么——本題和以前那些題類似——選擇運用那些知識方法解題）。我認為在課堂教學中應該教給學生，并使學生形成解題習慣。這種習慣就是我們所追求的解題能力。布魯納在《教育過程》一書中寫到：學生的學習興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進智慧發(fā)展中起重大作用。作為教師要了解學生的心理活動，用自己的熱情和細心去點燃學生的熱情，對學生的點滴進步給予充分肯定，使學生體驗到成功的快樂，從而產(chǎn)生向上的力量，以充分調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮其內(nèi)在動力，掌握正確的思維方法，形成良好的思維品質(zhì)。我認為這種能力的培養(yǎng)在課堂中是很重要的。
（3）培養(yǎng)學生的反思能力
古語云：“學而不思則惘，思而不學則怠”，這強調(diào)的是反思的重要性。 許多學生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認識自己思維過程的正確與否，經(jīng)常是在教師提醒或分析下，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴重脫節(jié)，從而造成了學生在學習數(shù)學時效率差，缺乏反思能力。學生上完課、做完作業(yè)就萬事大吉了，而實際上新知識和舊知識的結(jié)合、以及新的知識體系的建構(gòu)都需要你的融合，反思學過的內(nèi)容和重難點有利于學生有機地結(jié)合新舊知識，反思能力不強的同學就會導致以后解題時速度過慢或者前后知識聯(lián)系不上等現(xiàn)象。所以我們教師在教學結(jié)束小結(jié)時也應該讓學生課上總結(jié)和課下反思，還是很有必要的。實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。
總之，我認為數(shù)學課堂不僅僅是簡單地傳授知識，還需要對學生的情感、知識系統(tǒng)構(gòu)建等方面的教育，以上是我的一點不成熟的想法，望批評（未完，下一頁）
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