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基于工作過程系統(tǒng)化的《電子工藝》課程設(shè)計
藍精衛(wèi) 李愛華 2013/8/5 11:19:21
隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，電子工藝作為電子行業(yè)從業(yè)人員必須具備的崗位職業(yè)能力，課程教學(xué)應(yīng)立足于面向生產(chǎn)，強化與電子產(chǎn)品主要生產(chǎn)工序相關(guān)的操作、工藝技術(shù)、質(zhì)量監(jiān)控和管理以及質(zhì)量問題分析等基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能等方面的訓(xùn)練。但學(xué)生對電子工藝知識掌握不盡如人意。究其原因是課程設(shè)計中缺乏職業(yè)針對性，對學(xué)生應(yīng)具備的實操能力、方法能力與社會能力不夠重視。針對次情況，筆者探索了基于工作過程的《電子工藝》課程設(shè)計。
一、關(guān)于《電子工藝》課程概述
本門課程主要內(nèi)容是：通過對本課程的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握貫穿在整個電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程中最基本的要求——電子工藝。通過本課程來提高學(xué)生對產(chǎn)品生產(chǎn)工序相關(guān)的操作、工藝技術(shù)、質(zhì)量監(jiān)控與管理以及質(zhì)量問題分析等基礎(chǔ)理論知識和實踐操作技能。
（一）電子工藝在電子專業(yè)課程體系中的地位。
制作出電子產(chǎn)品要嚴格按照各項工藝標準。教學(xué)須緊密結(jié)合電子行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的實際需求，而電子工藝課程教學(xué)主要培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品工藝分析與應(yīng)用的基本理論，具有電子設(shè)備制造、調(diào)試、安裝、維護維修及管理能力的技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是一門不可或缺的電子骨干課程。
（二）電子工藝的教學(xué)現(xiàn)狀。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，崗位能力要求更新快，目前大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生在電子工藝方面的培養(yǎng)普遍存在與企業(yè)生產(chǎn)和具體實踐脫軌的現(xiàn)象。長期以來在《電子工藝》的教學(xué)設(shè)計課教學(xué)中存在與職業(yè)能力實際相脫節(jié)、缺乏訓(xùn)練載體、缺乏社會能力的培養(yǎng)、沒有過程性評價與反饋。
二、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理念
基于工作過程系統(tǒng)化的電子工藝課程體系從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對來源與企業(yè)實踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性，學(xué)生在完整、綜合行動中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程，切實提高學(xué)生專業(yè)能力與關(guān)鍵能力。
三、基于工作過程中系統(tǒng)化的電子工藝課程設(shè)計
（一）課程的性質(zhì)。
《電子工藝》是電子專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是以工藝練習(xí)為主的課程，屬實踐課范疇。實踐課學(xué)習(xí)是將理論課內(nèi)容實踐化，從而在理論與實踐上完整的掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容。
（二）課程能力目標。
職業(yè)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力，更應(yīng)是適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力。課程依據(jù)在專業(yè)中的性質(zhì)和定位，緊密圍繞實際綜合性的項目為載體，按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，確定課程的能力目標：
（1）社會能力：具有情感態(tài)度、價值判斷和交往協(xié)助；（2）專業(yè)能力：具有基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力和工具使用能力；（3）方法能力：具有學(xué)習(xí)計劃能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計。
課程以《電子產(chǎn)品裝配與工藝分析實錄》為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計突破學(xué)科系統(tǒng)化課程體系的束縛，設(shè)置了四大學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，達到“理實一體化”的效果。具體教學(xué)內(nèi)容實施如表1所示。
表1
序號 學(xué)習(xí)情境 對應(yīng)職業(yè)能力
1 情景1 熟悉生產(chǎn)工藝文件的識讀與編制 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：以企業(yè)參觀為設(shè)計案例，從了解電子工藝技術(shù)人員的工作范圍、生產(chǎn)過程中常用技術(shù)文件、熟悉電子行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及6S安全生產(chǎn)到電子整機裝配流水線和工藝流程。
2 情景2 電子元器件識別與檢測（以趣味電路制作為載體） 識別檢測：以趣味電路為設(shè)計案例，從掌握元器件的識別與帥選、使用萬用表測試元器件方法、手工焊接與拆焊到領(lǐng)料與發(fā)料要求與流程。
3 情景3 電子產(chǎn)品整機裝配與調(diào)試（以收音機的總裝與調(diào)試為載體） 組裝練習(xí)：以收音機的總裝與調(diào)試為設(shè)計案例，從熟練使用常用總裝工具與設(shè)備、元器件的引腳成型、手工插件與SMT裝配、修板與檢測組裝、靜動態(tài)及整機調(diào)試到產(chǎn)品檢驗與包裝。
4 情景4 電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理（企業(yè)實習(xí)） 檢驗管理：以組織企業(yè)實習(xí)為設(shè)計案例，從掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)的組織形式、ISO9000質(zhì)量管理體系與質(zhì)量標準、IPC-A-610D電子組裝可接受性標準到3C認證的流程與要求。
這四大學(xué)習(xí)情境，按照學(xué)生認知規(guī)律，從理論到實操再到企業(yè)實習(xí)地進行。每個學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標準融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。隨著循序漸進，由入淺深的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進行，學(xué)生越來越成為主體，逐漸形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）教學(xué)組織及教學(xué)方法
教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，針對學(xué)生的認知特點與接受能力不同，在教學(xué)實施的過程中與學(xué)生互動，按照接受任務(wù)（資訊）→創(chuàng)意（未完，下一頁）
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