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淺談高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)實(shí)踐
云南省云縣涌寶中學(xué) 羅開祥 2013/8/9 10:33:49
【摘要】在高中數(shù)學(xué)教育中，探究性的教學(xué)已經(jīng)成為了一個非常重要的手段，它不僅僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且學(xué)生在探究的過程中，也提高了自己獨(dú)立解決問題的能力。本文一再對探究性教學(xué)進(jìn)行分析，了解高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的原則以及探究性教學(xué)的實(shí)施方法。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；原則；方法
引言
探究性教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一個潮流，它以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目的進(jìn)行教學(xué)。同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。
1 高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的原則
1.1 設(shè)置問題合理
高中數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多的，而且也不是所有的內(nèi)容都可以開展探究性教學(xué)活動。所以在進(jìn)行探究性活動之前，教師需要對內(nèi)容進(jìn)行一定的刪選從而選擇合適的內(nèi)容。探究性教學(xué)的內(nèi)容一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠選的過于復(fù)雜，讓學(xué)生沒有了探究的信心，但是也不要選過于簡單的問題，學(xué)生們非常容易就能解決，就不會對探究有什么興趣了。在進(jìn)行探究性的教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)造出一定的意境，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的思維。
1.2 以人為本
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師也需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。探究性教學(xué)如果想要取得好的效果，離不開教師的設(shè)計與指導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)造方面，教師是主要力量引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，教師也提供了幫助。在學(xué)生們?nèi)〉贸煽兒�，教師要對結(jié)果做出評判，對學(xué)生給予表揚(yáng)。所以，教師是不可缺少的，如果僅僅靠學(xué)生自己去探究，教師不去引導(dǎo)的話，學(xué)生們很容易找不到方向。但是如果全部靠教師來傳授知識，學(xué)生們不去主動學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
1.3 民主性原則
從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來講，教師是權(quán)威的象征，教師講的知識都是正確的，學(xué)生們只需要記住就可以了。學(xué)生們只是作為一個傾聽者，很少對老師講解的內(nèi)容提出疑問。但是探究性教學(xué)顛覆了這種傳統(tǒng)的觀念，教師與學(xué)生在一種比較輕松地環(huán)境下交流，學(xué)生們可以暢所欲言，給教師提出意見或者是提出一些疑問等。教師也要相信學(xué)生們的潛力，讓學(xué)生們自己去進(jìn)行一些探究性的學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生的探究成果，教師要對給予一些肯定，多鼓勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中是允許學(xué)生出現(xiàn)一些問題的，教師在面對學(xué)生出現(xiàn)的問題時不要著急去否定，要幫助學(xué)生去解決，讓學(xué)生們愉快的學(xué)習(xí)。
2 高中數(shù)學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)的方法
2.1 創(chuàng)建探究的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣
探究性教學(xué)的展開首先需要創(chuàng)設(shè)意境，這樣才能夠保證探究性教學(xué)取得比較好的效果。學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要在一定的情境條件下才能形成，所以在探究性教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的意境讓學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生們探究性活動的展開。教學(xué)情境的設(shè)定需要建立在一定的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法為依托，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生是多方面的，既可以從生活中來，也可以與其他學(xué)科相聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還可以為學(xué)生提供一定的信息。在對問題進(jìn)行探究的過程中，不能僅僅利用自己已學(xué)的知識，這些時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們還要花一些時間去搜集相關(guān)的資料，然后對資料進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出對自己有用的信息，從而把問題解決。
2.2 加強(qiáng)合作交流
我們每個人看待事物的方式都是不同的，也就造成了對事物的理解不同，所以在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，這樣可以做到取長補(bǔ)短，使得自己的知識面更加的豐富，而且通過大家的溝通交流，各自發(fā)表自己的意見，能夠加深大家對知識的理解，也有可能產(chǎn)生出新的觀點(diǎn)。只有提出問題，才有助于思維的拓展，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要多問幾個為什么。教師在進(jìn)行教學(xué)時也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，開發(fā)學(xué)生思維的主動性，比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線時，有這樣一道題目，有一條 的拋物線，經(jīng)過拋物線焦點(diǎn)的直線與拋物線相交于兩點(diǎn)，分別為A,B，而且有一條直線L過拋物線的頂點(diǎn)，L與過點(diǎn)A的直線相交于一點(diǎn)C，問題是BC是否與拋物線的對稱軸平行。針對這個問題，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，各組成員各抒已見，遇到問題時可以向老師請教，逐步將問題解決。
2.3 延伸內(nèi)容，拓展學(xué)生思維
實(shí)施探究性教學(xué)最重要的一點(diǎn)在于可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們主動參與到探究性學(xué)習(xí)活動中來，對所學(xué)的知識有一個更深刻的認(rèn)識，教師也可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些延伸，比如在講三角函數(shù)時，可以讓學(xué)生們提前做好預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的（未完，下一頁）
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