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淺談高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)實(shí)踐
云南省云縣涌寶中學(xué) 羅開祥 2013/8/9 10:33:49
（接上頁(yè)）認(rèn)識(shí)，然后教師可以讓學(xué)生們嘗試著去對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行定義，并且自己進(jìn)行公式的推導(dǎo)，掌握一些有關(guān)三角函數(shù)的基本理論。在學(xué)生們對(duì)三角函數(shù)認(rèn)識(shí)了之后，教師可以給學(xué)生安排一些時(shí)間讓學(xué)生去思考和總結(jié)，如果學(xué)生們感覺對(duì)三角函數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較詳細(xì)了的話，教師可以在此基礎(chǔ)上加以延伸，安排一些探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.4 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式
在進(jìn)行探究性教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要重視學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)作出一些評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的信心。以往的教學(xué)形式，教師總是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所以造成了學(xué)生對(duì)探究性教學(xué)提不起興趣，這樣下去教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的不足，教師會(huì)對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分，對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的成果進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論分析，然后根據(jù)每小組的表現(xiàn)評(píng)出最佳表現(xiàn)組以及最優(yōu)秀個(gè)人等。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到一種成功，更加的喜歡探索與思考，逐漸提高自己的能力。
結(jié)語(yǔ)
開展探究性教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)必然的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，探究性教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們自主的解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合能力。
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