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《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討
靈寶市技工學(xué)校 薛粉暘 2013/8/16 17:00:26
摘 要：《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的任務(wù)在于使學(xué)生獲得機(jī)械技術(shù)人員必備的互換性與檢測(cè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。針對(duì)我�！稑O限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，結(jié)合技工教育的主要特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件等方面，重點(diǎn)介紹了從事這門課程理論和實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)，并對(duì)課程教學(xué)改革提出了一些想法。
關(guān)鍵詞：極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；
引言
《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是機(jī)械工程類及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下的作用。其主要特點(diǎn)是概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。
技工學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。隨著用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的要求不斷提高，機(jī)械類學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。在此，結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式和在理論、實(shí)踐教學(xué)中的切身體會(huì)，談?wù)剬?duì)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和建議。
1 目前技工學(xué)�！稑O限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 缺乏完全適合技校學(xué)生特點(diǎn)的教材
1教材內(nèi)容與能力培養(yǎng)目標(biāo)不完全協(xié)調(diào)�！稑O限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程內(nèi)容一般分為兩大類：一類是涉及概念及原理方面的“陳述性知識(shí)”，另一類是涉及實(shí)踐及技能方面的“過程性知識(shí)”。以就業(yè)為導(dǎo)向的技工教育，其課程內(nèi)容應(yīng)以“過程性知識(shí)”為主、“陳述性知識(shí)”為輔，即以在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的技能掌握為主，以實(shí)用、夠用的概念和原理理解為輔�，F(xiàn)有技工學(xué)校所采用的教材“陳述性知識(shí)”還比較多，“過程性知識(shí)”比較少，使得教學(xué)與能力培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，從而使該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)不能很好地得以實(shí)現(xiàn)。
2．課程內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，缺乏系統(tǒng)性
《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程只簡(jiǎn)單介紹了各種量具的原理、用途、讀數(shù)方法，而對(duì)于如何獲得尺寸并滿足精度要求卻沒有詳細(xì)地說明，理論與實(shí)踐沒有較好地聯(lián)系在一起，使得學(xué)生對(duì)本課程在以后工作中的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而出現(xiàn)學(xué)生“不好學(xué)”、“不想學(xué)”的現(xiàn)象。
1.2 缺少必要的工藝鋪墊,學(xué)生難以理解，學(xué)生實(shí)踐技能得不到充分提高
學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)缺少必要的感性認(rèn)識(shí)與工藝常識(shí),很多內(nèi)容難以理解,即使學(xué)生當(dāng)時(shí)聽懂了也是似懂非懂,不久后就會(huì)遺忘。所以只有到現(xiàn)場(chǎng)去多實(shí)踐才能加深記憶。事實(shí)上，目前技工學(xué)校普遍存在由于實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地缺乏，這樣就嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2 技工學(xué)校《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革
技工學(xué)�！稑O限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以“實(shí)用、夠用”為主要特征的教學(xué)內(nèi)容，并以此優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在該課程的教學(xué)過程中，可以按照“目標(biāo)的定向性”、“內(nèi)容的實(shí)用性”、“實(shí)施的整體性”對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。比如我們學(xué)校有數(shù)控、電焊、汽修等專業(yè)都學(xué)這門課，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求講解內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。
2.1 合理安排授課內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
教師應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，合理安排課時(shí)。對(duì)于那些能夠承上啟下或貫穿全局的知識(shí)，要力求概念清楚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透；對(duì)于涉及概念與原理的知識(shí)，可以通過具體的例題，穿插講解相關(guān)內(nèi)容的定義、概念和思路，然后再提出一些啟發(fā)性或引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自學(xué)，并寫出歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
教師在上新課之前，自己應(yīng)先分析、理解和精通教材。上課時(shí)要結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地講述自己的獨(dú)到見解，并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生遇到問題，先讓他們認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。這樣，在與學(xué)生交流的過程中，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在參與的過程中，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新思維的能力。
2.3 加強(qiáng)理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率一直是技工學(xué)校教育的宗旨和核心任務(wù)。企業(yè)歡迎既懂理論，又能在生產(chǎn)第一線操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校已有的設(shè)備條件盡量安排一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
例如，在測(cè)量技術(shù)教學(xué)板塊中，應(yīng)多教學(xué)生看實(shí)物，（未完，下一頁）
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