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職高電子技術基礎課堂導入初探——以《分壓式偏置放大電路》為例
慈溪市周巷職業(yè)高級中學 閔俊 2013/8/21 10:53:53
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由表1實驗數據，我們可以得出結論：溫度升高使固定偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ變大，也就是說溫度會使固定偏置放大電路的靜態(tài)工作點發(fā)生變化，固定偏置放大電路的工作狀態(tài)也會發(fā)生變化，甚至會導致固定偏置放大電路的輸出波形發(fā)生波形失真，最終導致固定偏置放大電路無法正常工作。
圖4分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ測量連接示意圖
接著，我又拿另外一塊事先準備好的分壓式偏置放大電路板（如圖4所示），另外選了兩個學生上臺進行對比實驗演示，讓一個學生連上萬用表的直流電流檔（如圖5所示），然后讓另一個學生把分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ的數據填入表2中；然后再使用電吹風來加熱分壓式偏置放大電路中的三極管（如圖6所示），在電吹風的熱風加熱下，讓其他學生觀察萬用表的指針變化，把溫度升高以后的分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ的數據也填入表2中。
圖5 常溫下，分壓式偏置放大電路的ICQ測量圖
圖6溫度升高后，分壓式偏置放大電路的ICQ測量圖
表2分壓式偏置放大電路的ICQ數據記錄表
分壓式偏置放大電路 常溫時，分壓式偏置放大電路的ICQ值 1.4mA
溫度升高后，分壓式偏置放大電路的ICQ值 1.4mA
由表2實驗數據，我們可以得出結論：溫度升高并沒有使分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點ICQ變化，也就是說溫度變化不會改變分壓式偏置放大電路的靜態(tài)工作點，分壓式偏置放大電路的工作狀態(tài)是穩(wěn)定的。相比固定偏置放大電路，分壓式偏置放大電路的穩(wěn)定性好，電路的外部因素改變，并沒有使靜態(tài)工作點發(fā)生變化，從而保證了放大器的工作質量。
采用這種導入方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，引發(fā)了學生的思考。通過實驗取得的現(xiàn)象比較客觀，可信度高。這樣的導課，不僅能吸引學生進入特定的教學情境，而且能激發(fā)學生對教學內容的興趣，產生一種有利于教學的心理指向。但是利用實驗導入新課，一定要將實驗設計的巧妙而有針對性；要善于抓住時機提問和啟發(fā)，引導學生去思考探究，自覺地去分析問題和探索規(guī)律。
四、 提問式導入法
“疑問”是人類心理活動的內驅力，它是引導思維，啟迪智慧的重要心理因素，能促使學生的動機、注意力和情感態(tài)度及時改變。創(chuàng)設有思維價值的問題情境，用問題導入課題，能激發(fā)學生思維的積極性。學生看完兩塊近乎相同的電路板，但出來的效里有明顯區(qū)別，本身內心就有產生疑問，也會對自己提出的疑問去思考答案。這時隨應這種形勢，適時的提出他們心中的疑問，讓學生試著分析分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點不受溫度變化影響的原因。最后根據學生所講的，教師作最后原因的總結，從而導入到正題的內容。
這種導入過程是一個漸進的過程，提問也得遵循由淺入深，由現(xiàn)象到本質。啟發(fā)學生循著知識的脈絡去思考，進入新知識的領域，可以鞏固已學知識、聯(lián)想新學內容，起到承上啟下的作用。
課堂導入沒有固定的方法和格式，如何導入，時常會因教育的對象、內容的不同而發(fā)生變化。要想設計出好的導入方法，教師必須根據所教學生的心理特點，結合教學內容，圍繞調動學生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設計好導入。就這次的教學設計，我選擇了復習舊的知識點引出新內容的溫故導入法，從生產實踐和生活中的實際問題出發(fā)的生活現(xiàn)象導入法， 用直觀演示，讓學生觀察實物，利用對比實驗操作的直觀教學導入法和創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維的提問式導入法。課堂導入的方法還有很多種，我根據新課的內容與我們班的學情選用了以上的幾種，雖然不是十全十美，但是也讓我看到了一定的效果。
第一：由于不是使用單一的、死板的課堂導入方式，聽課的學生明顯的增多了，平常愛趴著的同學，也坐起來了。
第二：運用生活現(xiàn)象導入法，在講述生活中相關現(xiàn)象的時候，學生自己主動參與進來，雖然有時候會把話題扯遠，但課堂的氣氛活躍，也大大提高了我的講課激情。
第三：采用直觀教學導入法，在對比實驗環(huán)節(jié)中，我選用的電路是他們接下來要自己制作的實驗電路，使他們對接下來的課有總種莫名的期待。
第四：提問式導入方法，由于氛圍關系，很多同學都參與了進來。雖然答案都不是那么接近正確答案。但我認為，對學生來說，參與課堂就是對你的肯定，達到事半功倍的效果。
以上是我對電子技術基礎教學課堂導入的一些探索，也是教學工作中的一點體會，希望我拋出的“磚”能引來“玉”。
參考文獻：
[1]伍湘彬.電子技術基礎與技能.北京：高等教育出版社，2010.7.
[2]張龍興.電子技術基礎. 北京：高等教（未完，下一頁）
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