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試論中職計算機專業(yè)課程之教學(xué)模式探析
貴州省天柱縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周滿繁 2013/8/22 7:52:05
內(nèi)容摘要：隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)日漸發(fā)達，這就迫切的需要培養(yǎng)專門的計算機人才，因此，許多中職學(xué)校開設(shè)了計算機專業(yè)。同時，為了使學(xué)生的水平能夠達到社會發(fā)展的要求，更容易就業(yè)，中職學(xué)校的教育工作者就必須要努力將自己的教學(xué)水平提高。所以，本文將通過以計算機組裝與維護的教學(xué)為案例，探討中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)模式，旨在幫助中職學(xué)校提高自己的計算機教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：中職計算機； 專業(yè)課程； 教學(xué)模式； 計算機組裝與維護
1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
這里所說的傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師通過講授、做板書以及實驗的方式進行教學(xué)。這樣就會使得學(xué)生在一些實踐緊密聯(lián)系計算機專業(yè)課程的課上非常容易產(chǎn)生枯燥、乏味和空洞的感覺。主要有以下這幾個方面的不足：
（1）在對理論進行講授時，過分的注重原理知識，而忽略了應(yīng)用技術(shù)，使大部分的學(xué)生會覺得知識非常的抽象，不容易學(xué)，從而使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的熱情。
（2）在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有重視實驗和實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生最初學(xué)習(xí)時，用很多的原理來對學(xué)生進行引導(dǎo)，常常會讓學(xué)生覺得不易理解，失去學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力得到壓抑。
（3）分開介紹軟硬件，會使學(xué)生忽視軟硬件結(jié)合的重要性，使學(xué)生在對系統(tǒng)進行實際應(yīng)用設(shè)計時不能很好的將軟硬件結(jié)合，缺少系統(tǒng)化思想。
由此可以看出，對于當代中職計算機專業(yè)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)要求，因此，必須要對新的方法和模式進行嘗試，這里將主要介紹三種教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)互動型、選擇探究型以及主題任務(wù)型。
2. 導(dǎo)學(xué)互動型教學(xué)模式
在教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，同時學(xué)生與教師進行積極互動的教學(xué)模式就是導(dǎo)學(xué)互動型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點就是教學(xué)主要進行導(dǎo)，學(xué)生進行領(lǐng)悟，同時教師進行演和講、學(xué)生進行練。這種講解過程一次是無法完成的，必須是分為多次逐漸遞進的。這種教學(xué)模式比較適合計算機數(shù)據(jù)庫以及程序設(shè)計等邏輯性和結(jié)構(gòu)性強的課程。
3. 選擇探究型教學(xué)模式
將科學(xué)內(nèi)容通過仿照科學(xué)研究的過程進行教學(xué)，這樣可以在將科學(xué)內(nèi)容掌握好的同時還能將應(yīng)用科學(xué)的研究方法進行一次體驗并理解，從而將科研的能力掌握好，這種教學(xué)方式就是選擇探究型，這種教學(xué)模式比較適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機原理等研究性強、層次性高的專業(yè)課程。選擇探究型教學(xué)模式中最常見的一種教學(xué)方法就是項目教學(xué)法。這種方法的主要特征是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是奔著同一個目標去的，并且通過完成幾個項目來體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、獨立分析問題以及自學(xué)能力。具體到教學(xué)實踐中就是教師同時設(shè)計一個或多個項目，將要完成的教學(xué)內(nèi)容穿插進去，并讓學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)來達到教學(xué)目的，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
以《計算機組裝與維護》為課例，項目教學(xué)法的具體應(yīng)用為:首先，教師將計算機組裝與維護分為這幾個具體的項目：BIOS設(shè)置、拆裝主機、硬盤的分區(qū)格式化、計算機硬件市場調(diào)查、操作系統(tǒng)驅(qū)動程序的安裝、購機方案、系統(tǒng)備份與恢復(fù)、常用工具軟件的安裝、常見硬件故障的處理、常見軟件故障的處理。然后，將學(xué)生分為幾個小組進行分組學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生進行項目的過程中對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)，特殊情況，教師要通過示范來指導(dǎo)學(xué)生。此外，教師要向?qū)W生提供一定的資料，以保證學(xué)生能夠順利的完成教學(xué)目標。與此同時，項目評價也是項目教學(xué)法中的重要一部分，可以分為自評和總評兩部分。自評就是由小組代表或者小組長在完成項目后將小組的合作情況和完成情況進行匯報，然后再由學(xué)生逐個對自己在項目中遇到的困難和解決方法進行匯報�？傇u就是在匯報完之后，由學(xué)生個人、小組和教師進行綜合的評價。
4. 主題任務(wù)型教學(xué)模式
將一個任務(wù)設(shè)置為主題任務(wù)，學(xué)生圍繞這個主題任務(wù)，主動的收集學(xué)習(xí)資料，通過自主探討和合作學(xué)習(xí)從而將問題得到分析、解決的教學(xué)方式就是主題任務(wù)型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要適用于辦公自動化、計算機及網(wǎng)絡(luò)實踐、圖形圖像等操作性、情境性強的課程。例如，在講授“常見硬件故障的處理”時，可以通過三個步驟來完成：
首先，設(shè)置好一些常見的故障，例如硬件同插槽接觸不好等，讓學(xué)生感受在使用電腦時遇到故障。
其次，引導(dǎo)學(xué)生按照“先外后內(nèi)、先簡后繁”的原則找出故障。
最后， 及時評價學(xué)生解決問題的整個過程，使學(xué)生能夠加深對知識的理解。
5. 結(jié)束語
教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中是沒有固定的方法的，這就需要教師和學(xué)生在實踐中不斷的創(chuàng)新和嘗試。計算機教師要將中職學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點進行結(jié)合，因材施教、因人施教，使學(xué)生的動手實踐能力能夠得到提高。同時，中職計算機教（未完，下一頁）
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