|
“模塊化教學(xué)”在《電工基礎(chǔ)》中的應(yīng)用
湛江市技師學(xué)院 張用彪 2013/8/25 15:49:38
引言:電工基礎(chǔ)是一門比較抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它是電氣、電子、機(jī)電一體化、數(shù)控維修等專業(yè)基礎(chǔ)課，是電工電子類學(xué)生必需要掌握的一門課程。該課程特點是理論、邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，整個理論體系非常嚴(yán)謹(jǐn),電路計算要求非常精確,而根據(jù)技工學(xué)校招生的特點，學(xué)生的基本情況是入學(xué)時，有些學(xué)生初中沒畢業(yè)，大部分文化基礎(chǔ)知識又薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，少部分學(xué)生來到技工學(xué)校還沒有開始學(xué)習(xí)，就有消極放棄的態(tài)度，出現(xiàn)了很嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。依我多年的經(jīng)驗，對技工院校這類層次的學(xué)生采用教學(xué)模塊化的方式來教學(xué)，是一種很好的教學(xué)手段，也是我們技工院校面臨著改革的趨勢。
一、引入模塊教學(xué)的原因探析
技工教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念，如何更好的實施電工基礎(chǔ)這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作？如何系統(tǒng)的把基礎(chǔ)課的眾多知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生對電工電子專業(yè)有個全面的認(rèn)識和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，如何將理論與實際緊密的相結(jié)合，在實際應(yīng)用中掌握理論知識。經(jīng)過我近年來的實踐和探索認(rèn)為：在電氣、電子、機(jī)電一體化、數(shù)控維修等專業(yè)實施模塊化教學(xué)是行之有效的方法之一。
模塊教學(xué)就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式和手段越來越受到各類技工院校的關(guān)注和學(xué)生的喜愛�，F(xiàn)在，我個人嘗試著把模塊化教學(xué)的思想引入課程《電工基礎(chǔ)》中，通過“模塊化”的教學(xué)實踐，感覺學(xué)生對提高該課程興趣和學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時對提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)高技能人才有著重要的意義。模塊化的教學(xué)要求有模塊化的教材，因為教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)；而教材的模塊化也將帶動學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化。在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點撥其思維。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學(xué)生形成對科學(xué)研究有親近熱愛、和諧相融的情感。教師教給學(xué)生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。
二、《電工基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)具體實施的方法和作用
在模塊化的具體實施中，我們可以把《電工基礎(chǔ)》應(yīng)掌握的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容分成四大模塊：理論模塊、基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、相關(guān)技能模塊。各個模塊及其子模塊要規(guī)定一個基本學(xué)時，教學(xué)依照這些模塊的內(nèi)容，根據(jù)所限制的時間展開，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)�！峨姽せA(chǔ)》模塊化教學(xué)是指把電類專業(yè)所涉及的主要理論內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，將其按知識分割成內(nèi)容相對獨立、互相聯(lián)系的模塊，再根據(jù)模塊實施教學(xué)。因為電工基礎(chǔ)所涉及的內(nèi)容大多是基本概念與技能培養(yǎng)，采用模塊化教學(xué)的優(yōu)點：1、模塊式教學(xué)最主要特點是以能力為出發(fā)點，以職業(yè)需求為基礎(chǔ)、以技能為目標(biāo)。2、理論知識與實際操作技能有機(jī)結(jié)合，電工基礎(chǔ)課是理論和技能性很強(qiáng)的課程，理論知識點多，技能較少，但要求比較高，實踐性太強(qiáng)，且電工基礎(chǔ)的理論課、理論與實踐互相獨立中又互相聯(lián)系。3、模塊化教學(xué)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生，大多年齡偏小，文化基礎(chǔ)較差。而電工基礎(chǔ)基礎(chǔ)課程較繁雜，對中技學(xué)生學(xué)習(xí)來說難度比較大。
根據(jù)電工類專業(yè)電工中級工技能鑒定的要求，以基礎(chǔ)課《電工基礎(chǔ)》為突破口帶動整個專業(yè)實施模塊化教學(xué)。將該課程整體劃分為如下四大模塊：電路基本知識、串并聯(lián)電路、電容和電感串并聯(lián)電路、單相交流和三相交流電路。每個模塊提出了該模塊理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求以及技能訓(xùn)練所需達(dá)到的總體期望效果。模塊分解完畢后，又根據(jù)實際教學(xué)過程將其細(xì)分編排成若干個小模塊單元。例如電容和電感串并聯(lián)電路又劃分為模塊一：電感和電容串聯(lián)諧振電路。模塊二：電感和電容并聯(lián)諧振電路。模塊三：LC串、并聯(lián)諧振電路。
小模塊是具體教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，每個小模塊具體內(nèi)容如下：①必備知識，可先行予以復(fù)習(xí)。②專業(yè)理論知識，這些知識是新知識，其內(nèi)容包含該模塊電路的組成、作用及工作原理，以及對整個模塊的功能的調(diào)試和檢測，這是模塊化教學(xué)中的一個難點。③技能訓(xùn)練，首先把該模塊的所涉及的元器件，以及該模塊的電路原理圖、裝配圖提供給學(xué)生，讓學(xué)生自行組裝，并進(jìn)行調(diào)試。
例如：LC串、并聯(lián)諧振電路模塊。目標(biāo)要求：熟知：電容與電感串并聯(lián)的組成；掌握：電容與電感串并聯(lián)時的電壓和電流的關(guān)系；學(xué)會：復(fù)雜電感與電容電路的分析。必備知識：電感和電容的性質(zhì)，電感和電容的串并聯(lián)電路。理論知（未完，下一頁）
|