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淺談機(jī)電專業(yè)的課程改革
江蘇省泰州市人民醫(yī)院針灸理療科 湯建文 2013/8/26 8:18:31
一、課改的背景
當(dāng)前，我國提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)國家級示范校。這是我們中職學(xué)校的新機(jī)遇，同時也是必須面臨的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校能否在新的形勢中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵就是看它能否培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技能型人才。
通過調(diào)查，中職學(xué)校學(xué)生大都是初中教育的落后群體，在“教師占據(jù)著三尺講臺，在教學(xué)過程中占絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受”的傳統(tǒng)教育中，他們自尊心、自信心受到嚴(yán)重的傷害，成為所謂的 “學(xué)困生”。如果我們?nèi)匀谎赜眠@種教學(xué)模式，那教學(xué)效果仍然和以前一樣，不過是教學(xué)內(nèi)容有所不同而已。那么，尋求一種能讓他們感興趣、樂意參與的教學(xué)模式， 正是我們職業(yè)教育課程改革的初衷。
一直以來，中職學(xué)校的課程設(shè)置、教材編寫還停留在“國家規(guī)劃”框架內(nèi)，課程內(nèi)容陳舊、封閉、單一，嚴(yán)重滯后于企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生工作后需要企業(yè)的二次培訓(xùn)才能上崗，這些問題束縛了職業(yè)教育的發(fā)展。如今，新崗位不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的職教課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求。課程作為教育活動的核心，改革勢在必行，必須開發(fā)與企業(yè)需求相適應(yīng)的校本課程。
二、課改實施
1、企業(yè)崗位考察、調(diào)研，為課改的校本編寫提供強(qiáng)有力支撐
唐山工業(yè)發(fā)達(dá)，鋼鐵、冶金、化工、陶瓷、機(jī)械加工等行業(yè)都十分發(fā)達(dá)，我們畢業(yè)生大部分會選擇進(jìn)入這些企業(yè)上班。為了讓學(xué)生能夠與企業(yè)崗位零距離接軌，成為受企業(yè)歡迎的技術(shù)工人，我們通過深入企業(yè)調(diào)研，去了解企業(yè)的人才需求，并與企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)骨干深入交流，搜集企業(yè)與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，為我們的校本編寫確定教學(xué)課題及內(nèi)容的篩選提供幫助。在示范校建設(shè)時期，我們機(jī)電專業(yè)已經(jīng)編寫了《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電機(jī)與變壓器》、《PLC與變頻器》、《傳感器技術(shù)應(yīng)用》、《電工綜合實訓(xùn)》、《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》等理實一體的核心專業(yè)校本課程，這些課程已經(jīng)在我校機(jī)電專業(yè)試用，效果不錯，當(dāng)前，已準(zhǔn)備出版發(fā)行。
2、學(xué)習(xí)交流
在示范校建設(shè)時期，我校多次派專業(yè)骨干教師外出去其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，并邀請鄧澤民、張志忠、侯蕊芝等專家教授來我校開展講座，為我們進(jìn)行示范校建設(shè)課改提出建議和指明方向。
3、高效課堂的建立
在教學(xué)方法上，我們采用行動導(dǎo)向教學(xué)法授課，教師在教學(xué)過程中只給予必要引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生活動時教師做總指揮。為此，課前我們充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂情境，有意識地設(shè)計問題，以期激發(fā)學(xué)生思維積極性和自主求知性；課堂上，調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來，通過學(xué)生動口、動腦、動手，研究出教師預(yù)設(shè)的結(jié)論，使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的；每節(jié)課收尾都要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，陳詞總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神。教師充分利用多媒體、實驗室、實訓(xùn)室，完成我們的教學(xué)，做到真正“做中學(xué)，做中教”，把我們的教書轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)。
三、課改成效
1、學(xué)生變化很大
我們自主開發(fā)的校本，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而且通過行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法，加上多媒體的教學(xué)手段都極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不是難事，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
行動導(dǎo)向教學(xué)的方法的應(yīng)用，無形中就引進(jìn)了小組競爭機(jī)制，每個小組都會你追我趕，想方設(shè)法加快完成任務(wù)的速度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高。
進(jìn)行課改以前，教學(xué)方法陳舊，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、學(xué)到知識技能不適用，導(dǎo)致流失現(xiàn)象嚴(yán)重。校本課程改革以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性及教學(xué)模式改變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生上崗沒有了障礙，就業(yè)有了效保證。
2、教師的變化
校本課程開發(fā)的目標(biāo)是使每個學(xué)生都得到發(fā)展，使每個學(xué)生的綜合能力都得到提高。這就促使教師要不斷學(xué)習(xí)、探索新的教學(xué)方法，學(xué)會運(yùn)用各種教育手段，教師的教育理念不斷更新。
課程改革是所有教師共同參與的過程，是一個合作探討反思的過程，它需要大家齊心協(xié)力，共同完成，在合作過程中我們大大提高了自己的研究能力。
在課程改革中，行動導(dǎo)向教學(xué)法使我們親近了每個學(xué)生，對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)以前我們忽視了許多學(xué)生的長處，教師開始以欣賞的眼光看待學(xué)生，尋找到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，每天去上課，不再是頭疼那個學(xué)生搗亂，而是想看看那個學(xué)生會“發(fā)出智慧之光”，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。
通過進(jìn)行課程改革，我校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、課程體系等都有了很大變化，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實用，我校畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)得到了企業(yè)的好評，學(xué)生的良好就業(yè)也得到了學(xué)生家長的認(rèn)可。企業(yè)也紛紛要求我校定期為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，我們的教師不再是（未完，下一頁）
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