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做學生的知心大姐
資源天下 2013/9/25 14:27:42
（接上頁）問題簡單化了。情緒不好時把雞毛蒜皮的小事處理的復雜了，使得大家緊張。我便叮囑自己，要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。因而，每天總是帶著高興心情進班，如果碰到學生犯錯，先壓著，等到下午再談，因為我不想影響她及其她同學心情。所以我們班每天的教室氣氛都是很輕松的，大家的學習效率也很高。
2、授高質(zhì)量的課。
學生來校的目的是學習，她希望老師能受實用性強的知識尤其是對班主任的期望更高。如果你是班主任又是科任老師，這種雙重身份使你在班級面前樹立威信提供了機會，當然也面臨著挑戰(zhàn)。課堂上，你可以用知識去說服學生，她們會從心理上尊敬你、敬佩你，以致于服從你的管理。所以我每堂課都是精心準備的。
3、言行舉止與儀容儀表。
班主任是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人，班主任以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。在學生面前，說話及其動作表情注意些比較好。有的老師喜歡當著學生的面講俏皮話、挖耳、挖鼻，這些都影響了她的形象，使老師在學生心中打了折扣，不利于班級管理。所以在學生面前，我是很注意自己的言行舉止的。從服裝與發(fā)型上來講，我要求自己一是整潔；二是符合當時當?shù)氐拇蟊姺椓晳T。我不很贊同老師穿很奇特、做或者染很夸張的發(fā)型進教室，因為我們不是演員，不是服裝模特。不主張的理由很簡單，就是因為我不讓學生這樣做，我自己先做，起到帶頭作用。
在班級建設(shè)中滲透德育教育，符合當今職專生特點。我們班的學生不僅學到了知識，還受到了正確人生觀和價值觀的教育，具有競爭意識、合作意識，班級凝聚力很強，對形成良好班集體起了重要作用。
上述只不過是我實踐班級管理過程中的一點體會，在長期的班級管理過程中還有許多可總結(jié)借鑒的地方。因為班級管理是一個動態(tài)的管理過程，沒有固定的呆板模式，需要我們不斷摸索、總結(jié)和提高。時代在進步，學生的心理和思維也在發(fā)生變化，這需要我們用科學和發(fā)展的眼光來管理班級，提高我們的班級管理水平。
參考文獻
1、《新編中學班主任工作指南》 1988年 遼寧教育出版社出版
2、《班主任工作漫談》 魏書生 漓江出版社
3、《創(chuàng)造教育手冊》 朱作仁主編 廣西教育出版社
4、《師 德 風 范》 齊念等 河北人民出版社
5、《中學生守則》 1981年8月 國家教委制定
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