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職校教師到企業(yè)兼職的探索——進(jìn)一步深化校企合作和教師下企業(yè)鍛煉
徐兆林 高彩梅 2013/10/9 15:14:44
摘 要：職業(yè)教育是機(jī)遇與挑戰(zhàn)中前進(jìn)，“機(jī)遇”是國(guó)家的高度重視與大力發(fā)展，“挑戰(zhàn)”是老百性的不認(rèn)同與生源的急劇下降。作為職教人應(yīng)積極利用“機(jī)遇”，勇敢面對(duì)“挑戰(zhàn)”，進(jìn)一步深化校企合作，探索新的途徑，指導(dǎo)和幫助教師到企業(yè)兼職，讓教師真正的深入企業(yè)，在企業(yè)里得到鍛煉，在深入企業(yè)，負(fù)責(zé)或參與企業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目中，總能找到可以改善我們的教育教學(xué)的方法或途經(jīng)。
關(guān)鍵詞：教師 企業(yè) 兼職
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出了“十二五”期間職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”，“推進(jìn)校企合作”，“加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)”等等，均需要加快、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。而現(xiàn)行的校企合作基本處于“學(xué)生”或“實(shí)訓(xùn)基地”的層面，教師層面的“教師下企業(yè)鍛煉”或流于行式，或把走進(jìn)來的教師當(dāng)作客人，或走馬觀花的參觀。所以急需進(jìn)一步深化校企合作和教師下企業(yè)鍛煉，探索和推進(jìn)職校教師到企業(yè)兼職。
一、 職校教師到企業(yè)兼職的重要性
1．職校教師到企業(yè)兼職是國(guó)家教育規(guī)劃綱要的需求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，”這為教師走進(jìn)企業(yè)提供法規(guī)保障，也附合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的需求。
職校教師到企業(yè)兼職在國(guó)內(nèi)外也有先例。職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一——德國(guó)，專門制定兼職法規(guī)約定教師到企業(yè)兼職，這為教師走進(jìn)企業(yè)找到成功國(guó)外案例�！逗笔】茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步條例》明文規(guī)定：“鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立自主創(chuàng)新崗位，引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和學(xué)�？茖W(xué)技術(shù)人員到企業(yè)兼職、掛職，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)�！边@為教師走進(jìn)企業(yè)又找到了成功的國(guó)內(nèi)先行者。
2．職校教師到企業(yè)兼職是學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏的有效途徑
職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論教學(xué)和技能教學(xué)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求相脫離，是因?yàn)榻處煂I(yè)思想、專業(yè)水平、專業(yè)技能不足，想到了從企業(yè)引進(jìn)人才，讓企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校兼職，這在一定程度上緩解了上述矛盾，但又帶來了企業(yè)技術(shù)人員懂技術(shù)不懂教學(xué)，不能掌握學(xué)生心理，不會(huì)運(yùn)用職業(yè)教育心理學(xué)，更談不上教育教學(xué)方法，帶來了“茶壺煮餃子，有貨倒不出”的尷尬。讓教師到企業(yè)兼職，可以把企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)帶到學(xué)校，教給學(xué)生，從而為地方培養(yǎng)出的是掌握了最先進(jìn)技術(shù)的受企業(yè)歡迎的勞動(dòng)者！一劍雙雕，互惠互利！
職校教師到企業(yè)兼職很重要，而現(xiàn)狀如何呢？
二、職校教師到企業(yè)兼職的現(xiàn)狀
總結(jié)現(xiàn)行的校企合作，基本是兩大類型，一是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)辦學(xué)、辦廠，建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地等，歸納為硬件的合作開發(fā)；二是“工學(xué)交替”“勞教結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”“企業(yè)冠名”等，歸納為學(xué)生技能學(xué)習(xí)與就業(yè)合作。這些合作方式均沒能很好的發(fā)揮教師與企業(yè)的紐帶作用，教師不能很好的把握企業(yè)所需的基本素質(zhì)與實(shí)用技能，也就不能培養(yǎng)出適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才。
“教師下企業(yè)鍛煉”是在認(rèn)識(shí)到教師在職業(yè)教育中的核心地位后的一項(xiàng)重要舉措，是促進(jìn)教師了解企業(yè)需求的一項(xiàng)重要途徑，是各級(jí)教育主管部分的一項(xiàng)重要工作。但這往往是學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，一邊熱一邊冷。確實(shí)讓企業(yè)吸收幾十上百人鍛煉，這些人心理、素質(zhì)和技能也參差不齊，也著實(shí)讓企業(yè)為難，最終或流于行式，或把走進(jìn)來的教師當(dāng)作客人，或走馬觀花的參觀。
對(duì)此現(xiàn)狀怎么辦？采取措施，進(jìn)行有效的探索。
三、 職校教師到企業(yè)兼職的探索
1．校企合作新體驗(yàn)，互惠互利
學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)校個(gè)別業(yè)務(wù)骨干專業(yè)特點(diǎn)，讓教師短期或在一定期限到企業(yè)兼職。兼職首先具備教師成為企業(yè)的兼職工人，也享受一定的薪資等待遇；兼職還應(yīng)具備附合企業(yè)需求，實(shí)實(shí)在在的能夠幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新或完成某個(gè)項(xiàng)目。這是校企合作的一次全新探索，它不同于以往校企的學(xué)生或設(shè)備的合作，它也不同于以往學(xué)校主動(dòng)企業(yè)被動(dòng)的教師到企業(yè)鍛煉，它是學(xué)校與企業(yè)的共同需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互惠互利。
比如揚(yáng)州某商務(wù)學(xué)校濮老師，是學(xué)旅游專業(yè)，他利用暑期幫助某旅游公司帶團(tuán)旅游。對(duì)于旅游公司，暑期是旅游旺季，人手不足，急需導(dǎo)游；對(duì)于學(xué)校或個(gè)人，可以帶團(tuán)出去鍛煉自已，同時(shí)還可了解最新的旅游資源，把握最新的旅客需求，更好的指導(dǎo)和教育學(xué)生；對(duì)于個(gè)人也能得到自已的勞動(dòng)報(bào)酬，也只有有了報(bào)酬，濮老師工作才更有積極性和責(zé)任心，也才能更加理解旅客心理和了解旅客需求。
2．教師轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，更快地成長(zhǎng)
多次擔(dān)任江蘇省職業(yè)教育四大賽事之一“創(chuàng)新大賽”的評(píng)委專家組組長(zhǎng)——任祖平教授，是碩士研究生導(dǎo)師，原東南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)、工業(yè)培訓(xùn)中心主任、現(xiàn)任東南大學(xué)保衛(wèi)處處長(zhǎng)，擔(dān)任華東工程訓(xùn)練教學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省機(jī)電設(shè)備招標(biāo)（未完，下一頁）
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