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當前五課教研活動組織過程中的誤區(qū)與對策
高彩梅 2013/10/9 15:16:21
摘 要：各級各類學校如火如荼地開展著“五課教研”活動, 已掀開了課堂教學研究的熱潮,。但用“5W1H” 六何分析法（即何因、何事、何地、何時、何人、何法）來分析各級各類學校的五課教研活動，卻發(fā)現(xiàn)熱火朝天討論“五何”的同時， “何法”卻少有問津。應仔細研究“五課教研”的方法，才能深入地實施“五課教研”，將“五課”從“評比”回歸“教研”的本位。
關鍵詞：五課教研 實施方法 教研
“蘇教科院科[2010]11號”《關于組織開展全省職業(yè)學校“五課”教研工作和“兩課”評比活動的通知》的下發(fā)，旨在推動了職業(yè)教育課堂教學研究活動的有效開展，提升了教師專業(yè)化水平，從而全面提高了職業(yè)學校教學質(zhì)量。各級各類學校如火如荼地組織開展了“備課”、“上課”、“說課”、“聽課”、“評課”的五課教研工作，已掀開了課堂教學研究的熱潮，也成功地實現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展思路從規(guī)模向內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
一、用“5W1H” 六何分析法對已開展的“五課教研”進行分析
5W1H六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。是對選定的項目從原因（何因why）、對象（何事what）、地點（何地where）、時間（何時when）、人員（何人who）、方法（何法how）六個方面提出問題進行思考。
我用“5W1H” 六何分析法對“五課教研”在百度中搜索出的36506195個結(jié)果進行分析，結(jié)果可分為以下幾類：
1、通知類：是省、市、縣、校關于“五課教研”的要求或評比通知。這些基本是上層的通知，只提要求，具體如何做（何法）則由各校去實施。
2、新聞類：則是各地針對“五課教研”活動的開展或評比結(jié)果的新聞發(fā)布和宣傳，也沒有涉及如何實施的方法。
3、方案類：這應該是“何法”的體現(xiàn)，但查看了若干學校關于“五課教研”的實施方案，基本是指導思想——“何因”；組織機構——“何人”；五課教研——“何事”；時序安排——“何時”“何地”。卻找不到“何法”，即使有“何法”也就是評比或如何評比。
4、成果類： “五課教研”的開展，促進了教師去研究備課、上課，進而形成了各類成果，有如何“備課”、“上課”、“說課”、“聽課”、“評課”，可是并沒有涉及到如何實施“五課教研”活動，促進全校教研參與教研，并迅速提升教師專業(yè)化水平。
二、 “五課教研”活動的實施的誤區(qū)
開展課堂教學為中心的“五課”教研活動旨在促進教師的專業(yè)成長，是提高課堂教學質(zhì)量有效的途徑和方法。對于“五課教研”，我們不僅要從“五何”去實施、思考，更需要從“何法”去研究，如何組織實施“五課教研”活動，才能真正實現(xiàn)“五課教研”的活動宗旨 。然而，我們的“五課”教研活動所呈現(xiàn)出
來的“綜合癥”，我們應該給予重視。
1.對活動方式的曲解。
出現(xiàn)了為了“教研”而教研的現(xiàn)象。五課教研不僅是實施的一種教學管理模式，更重要的是在實施過程中孕育一種教研意識，引發(fā)教學方式的變革。
2.學校層面上相關制度落實不到位。
學校沒有建立好完善的五課教研的制度和與之相關的保障制度，不能通過制度的建設，來保證五課教研活動有序高效地實施。學校還缺乏整體研究的氛圍，對活動目標難以達成預期的效果。
3.教師層面上主體地位的缺失。
許多教師缺乏教研的精神，對新的教學模式和課改理念把握不準，遇到問題不是通過理論學習、合作研討、實踐反思的途徑尋找問題的解決方案，而是憑個人經(jīng)驗，導致偏差；另外就是本身工作任務繁重，參與五課教研的積極性不高，消極抵觸情緒還在一定范圍里蔓延。
三、 “五課教研”活動的實施建議
1.首先要理解“五課”的內(nèi)涵及其關系
備課：這是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課。需要以下幾項工作：鉆研教材（懂、透、化）、了解學生并考慮教法。
說課：在教學設計的基礎上，把所設計章節(jié)的教材分析、學況分析、教學要求、教學過程、板書設計、主要設計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關人員表述的過程。
上課：是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵，一堂好課的基本特征包括：目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當、組織得好和積極性高。
聽課：有利于總結(jié)和推廣先進的教學經(jīng)驗，促進教師特別是青年教師的學習、提高和成長，同時也是促進教學改革深入有效地進行。
評課：本著發(fā)展性原則、民主性原則、針對性原則和多元化原則對課堂教學行為作出的中肯的發(fā)析和評估。
2．實施“五課教研”活動的建議
利用數(shù)字化教學手段，讓所有實現(xiàn)教師深入或參與到“（未完，下一頁）
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