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運用企業(yè)先進生產(chǎn)管理理念指導職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置——2012年省品牌專業(yè)視導感悟
寶應工業(yè)學校 徐兆林 2013/10/9 21:26:46
（接上頁）產(chǎn)品層次、工藝過程層次，也可深入到質(zhì)量保證體系層次，甚至深入到供應商的公司整體經(jīng)營管理體系層次。全面考查，細化、量化，任何個體比對體系完成審核，要求結(jié)果幾乎沒有差別。例如：
I.A.供應商是否使用1E4093所批準之磷化藥品。
5是的，供應商只使用已經(jīng)批準的產(chǎn)品或其前處理過程已經(jīng)通過CAT認證；
3沒有，供應商使用未批準的產(chǎn)品，但是有ATP部門的deviation；
0沒有，使用未批準產(chǎn)品且未得到ATP部門的deviation。
NA供應商只做面漆且不噴涂已露出金屬表面之基材。
三、專業(yè)設(shè)置批準與審查程序
1．專業(yè)設(shè)置程序
按照ISO9000質(zhì)量管理體系的基本方法即PDCA（策劃、實施、檢查、處置）循環(huán)法則，解讀《管理辦法》，制定如下專業(yè)設(shè)置程序。
2．專業(yè)設(shè)置批準程序（PSAP）
借鑒PPAP的工具手冊，設(shè)計各項記錄、文件、審批、檢查等文件或報告，明確各環(huán)節(jié)批準要求、各部門職責、明確每個人的權(quán)限和責任。
序號 類別 文件 內(nèi)容 職責與權(quán)限
1 市場調(diào)研 人力資源需求 向當?shù)厝肆Y源管理中心了解近三年人力資源需求并分析趨勢，規(guī)劃設(shè)置專業(yè)。 學校辦公室發(fā)函；人力資源中心數(shù)據(jù)；學校就業(yè)部分析；校長室審批。
成立專業(yè)設(shè)置評議委員會 成立由行業(yè)、企業(yè)、教科研機構(gòu)和教育行政部門等組成的專業(yè)設(shè)置評議委員會。應有企業(yè)人力資源主管、學校專業(yè)負責人、教科所相關(guān)人員，特別是外�；蚋咝５膶I(yè)骨干。 學校邀請成立專業(yè)設(shè)置評議委員會，報教育行政主管批準，完成聘任工作。
2 市場調(diào)研 行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)市場調(diào)研，做好人才需求檢證與分析，做好崗位及能力需要分析。 由專業(yè)設(shè)置評議委員會驗證人才需要，進行崗位和能力需要分析。學校審核，教育主管批準。
3 可行性論證 師資分析與策劃 對所設(shè)置專業(yè)必需的經(jīng)費、校舍、實訓場所以及圖書資料、數(shù)字化教學資源等基本辦學條件；文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的師資；學生校外實訓場所以及生源情況進行可行性分析，對達不到或有欠缺的做好策劃。 由專業(yè)設(shè)置評議委員會進行可行性分析；由學校對欠缺部分進行策劃，報委員會審議；最后報教育主管批準。
4 實訓等辦學條件條件分析與策劃
5 生源情況分析與策劃
6 實施 制定實施性教學計劃 根據(jù)專業(yè)崗位能力需求，結(jié)合中等職業(yè)學校學生教育教學要求，制定實施性教學計劃，制定各課程標準等教學文件。 學校成立專門團隊，制定相關(guān)教學文件，報委員會評議，教育主管批準。
7 制定各課程標準等教學文件
8 專家論證 專業(yè)設(shè)置評議委員會論證 由專業(yè)設(shè)置評議委員會再從人力資源與崗位能力需求、師資等辦學條件、教學文件三個方面進行論證并相互驗證。 專業(yè)設(shè)置評議委員會完成論證和驗證，學校再通過第三方（專家）進行論證和驗證。有需要調(diào)整的，調(diào)整完應再次論證和驗證。
9 專家論證 尋求市級以上本專業(yè)相關(guān)專家（第三方）進行論證。
10 調(diào)整與再論證 論證中有需要調(diào)整的，調(diào)整后需再次組織論證。
11 審查 教育行政部門審查 市教育行政主管部門，按照“專業(yè)設(shè)置審查細則”對專業(yè)設(shè)置的流程、規(guī)范、合理、準確等情況進行審查。對合格的批準與備案，不合格的整改或否決。 由省、市教育行政主管部門負責審查和批復。
12 批復 教育行政部門批復與備案
13 滾動修訂 學校的滾動修訂與再論證 專業(yè)設(shè)置過程及編制的各項教學文件，將隨著經(jīng)濟發(fā)展及實際運行，需要進行必要的滾動修訂。修訂后仍需要進行再論證。 修訂由專業(yè)負責人牽頭完成，再由學校召集委員會部分成員論證，報教育主管批準。
3．專業(yè)設(shè)置檢查細則
專業(yè)設(shè)置檢查細則面廣量大，專業(yè)性強，需要團隊合作，共同編寫，僅舉例說明“課程設(shè)置是否符合崗位需求”的檢查內(nèi)容之一。
崗位1____________：能力需求____________，對應的教育教學內(nèi)容（達成途徑）____________。這種填空式的ISO9000質(zhì)量管理體系式的檢查，才能真正理解專業(yè)設(shè)置的途徑、過程和結(jié)果，才能得出正確的結(jié)論。
①崗位設(shè)置合理，能力需求正確，教育教學內(nèi)容能夠達成能力需求，5分；
②崗位設(shè)置合理，能力需求正確，教育教學內(nèi)容基本滿足能力需求，3分；
③崗位設(shè)置合理，能力需求欠妥，或教育教學內(nèi)容不能滿足能力需求，0分。
“法官大人，請施行正義”�；裟匪勾蠓ü賲s說：“這不是我的工作，我的工作（未完，下一頁）
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