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單片機(jī)教學(xué)中誤區(qū)的分析
南通工貿(mào)技師學(xué)院 王元鵬 2013/10/15 21:24:54
摘要：傳統(tǒng)的單片機(jī)課堂教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、固化的教學(xué)行為和手段導(dǎo)致學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)的過程中缺乏互動交流，直至學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。本文主要就此探討了單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀中的一些誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：單片機(jī)；教學(xué)；誤區(qū)
傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)循規(guī)蹈矩，以教師為中心，先剖析單片機(jī)結(jié)構(gòu)及原理，然后是指令系統(tǒng)，接著是匯編語言程序設(shè)計，再是系統(tǒng)擴(kuò)展和外圍設(shè)備，所講內(nèi)容固化死板。實踐教學(xué)方面，根據(jù)理論所講的知識內(nèi)容進(jìn)行實驗驗證，這樣學(xué)生沒有成就感，學(xué)習(xí)很被動，同時還扼殺他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。
1單片機(jī)課程的特點
單片機(jī)是一門綜合性、實踐性極強(qiáng)的課程，通常分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：(1)理解單片機(jī)的基本概念、基本原理。(2)掌握單片機(jī)程序設(shè)計和微機(jī)接口應(yīng)用的基本方法。(3)能綜合運用單片機(jī)的軟、硬件技術(shù)分析實際問題，為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實驗設(shè)備等領(lǐng)域的單片機(jī)應(yīng)用和開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。單片機(jī)的學(xué)習(xí)、開發(fā)與應(yīng)用將造就一批計算機(jī)應(yīng)用與智能化控制的科學(xué)家、工程師。單片機(jī)技術(shù)還是簡易機(jī)器人的核心元件。同時，學(xué)習(xí)使用單片機(jī)是了解計算機(jī)原理與結(jié)構(gòu)的最佳選擇[1]。
2單片機(jī)教學(xué)中誤區(qū)分析
2.1單片機(jī)課程以理論講解為主
課堂教學(xué)中，老師大部分時間是在講理論知識，學(xué)生縱能聽懂，也往往是一知半解，學(xué)完以后還是對單片機(jī)的概念不清楚，想要自己獨立開發(fā)程序就更不可能。
2.2教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容是不同的
到目前為止，國內(nèi)的單片機(jī)教材絕大部分仍以80C51單片機(jī)為例，編程語言仍采用80C51的匯編指令集，而在實際的開發(fā)工作中大部分場合都是采用C語言來開發(fā)程序，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完單片機(jī)的課程以后，就業(yè)后還是不能立即進(jìn)行開發(fā)工作，還需要再進(jìn)行培訓(xùn)。
2.3單片機(jī)教學(xué)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠
現(xiàn)在不少學(xué)校都建有單片機(jī)技術(shù)實驗室，并開設(shè)了單片機(jī)實驗課程，但是效果并不理想。主要是目前各個高校的單片機(jī)實驗室配備的設(shè)備主要是單片機(jī)實驗箱。在單片機(jī)實驗課上，學(xué)生一般是按照實驗指導(dǎo)書的流程，根據(jù)源代碼直接編譯鏈接運行程序，然后查看硬件的演示效果[2]。
2.4學(xué)校實驗室資源有限
由于單片機(jī)實驗系統(tǒng)的價格較為昂貴，目前高各學(xué)校的單片機(jī)實驗室配置資源很通常有限，尚不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。一般實驗室配置25套實驗箱，難以滿足日常的教學(xué)工作，允許開設(shè)的實驗教學(xué)課時也甚為有限。
3單片機(jī)教學(xué)的實踐與體會
在完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)以后，進(jìn)入實驗課程，實驗課程由同學(xué)們自己動手編寫各自的程序，再用編程器將程序?qū)懭胄酒詈髮懞贸绦虻男酒迦雽嶒灠搴�，觀察自己設(shè)計出的程序結(jié)果。這樣同學(xué)們一開始就清楚整個單片機(jī)開發(fā)的過程。在做“流水彩燈任務(wù)實驗”中，同學(xué)們都設(shè)計出了各自不同花樣，漂亮的流水彩燈；在看到自己的“杰作”時，都體會到成功的喜悅，大大提高了單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。
以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識、構(gòu)建知識，主動構(gòu)建所學(xué)的知識，并領(lǐng)會其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成單片機(jī)基礎(chǔ)知識問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細(xì)進(jìn)行單片機(jī)知識認(rèn)知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個平臺，完成單片機(jī)知識建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識歸納小結(jié)，點撥認(rèn)知拓展和評議即時檢測。課后，整理文本，完成反思。教師在使用本導(dǎo)學(xué)案時，堅持學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不看不講；新知學(xué)習(xí)，不議不講；課中訓(xùn)練，不練不講的原則，一般還要布置課后作業(yè)[3]。以學(xué)生為中心，注重加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。采用項目教學(xué)法，需要教師對該課程有很強(qiáng)的駕馭能力，能夠根據(jù)相關(guān)的理論知識設(shè)計好合適的實驗項目，由簡單到復(fù)雜，并能靈活改動項目，使其變得較容易或復(fù)雜，以便適應(yīng)接受能力不同的學(xué)生，盡量使多數(shù)學(xué)生跟上任務(wù)安排的節(jié)奏，鼓勵他們自由發(fā)揮。而授課方式則采用集中授課，對于初次接觸單片機(jī)的學(xué)生來說入門很重要，所以第一個項目可以分成幾個任務(wù)來完成，由淺入深，逐步增強(qiáng)學(xué)生的信心，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動收集一些信息，增強(qiáng)了積累知識和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)組織中，教師首先明確任務(wù)要求，簡單闡述所需運用的資訊內(nèi)容，然后由學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行計劃，小組成員提出自己的想法，設(shè)計出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖，根據(jù)系統(tǒng)框圖繪制電路原理圖和程序流程圖。教師審核各小組制定的方案，分析各方案的優(yōu)缺點，指出存在的問題，學(xué)生進(jìn)一步完善方案，在實施過程中，學(xué)生（未完，下一頁）
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