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淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子實(shí)習(xí)課程中的應(yīng)用
唐山市豐南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 常春嬌 2013/10/29 10:01:43
摘要 ：電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加,所以對于中職學(xué)校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線人才。
關(guān)鍵詞：電子電工實(shí)習(xí)、行動導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法
電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加,所以對于中職學(xué)校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是利用行動導(dǎo)向教學(xué)法抓好學(xué)生的實(shí)習(xí)課。對于電工電子實(shí)習(xí)課程我們可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結(jié)合電子電工實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)談一下我的教學(xué)方法。
一、 電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學(xué)法”
1、 準(zhǔn)備階段
教師通過設(shè)置問題情境，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動學(xué)生的積極性。它包括基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作和學(xué)生的介入，講解的具體步驟可分為三步：教師首先要劃分實(shí)踐教學(xué)的單元，也就是分組，并且為每組準(zhǔn)備必要的儀器設(shè)備、工件等。其次，通過實(shí)際中應(yīng)用本知識點(diǎn)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在學(xué)生有求知欲望的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)活動。
2、 教師示范
教師在示范時不僅要讓學(xué)生獲得感性知識和加深理解，而且要讓學(xué)生知道教師操作的程序，也就是讓學(xué)生知道“怎么做”，繼而他們也要這樣做。
3、 學(xué)生模仿
按照接受能力從強(qiáng)到弱的順序挑選多個學(xué)生按示范步驟重復(fù)教師的操作，給學(xué)生自由表達(dá)意見的機(jī)會，肯定學(xué)生在首次嘗試中取得的成績。對最重要的工作過程和注意事項(xiàng)進(jìn)行提問，特別是學(xué)生所表現(xiàn)出的難點(diǎn)，盡量不打斷學(xué)生的模仿過程，教師注意觀察學(xué)生的操作方式，必要時解釋做什么，為什么這么做。教師通過觀察學(xué)生的模仿過程，獲得反饋信息，用以確定下一步教學(xué)的難度。
4、 練習(xí)總結(jié)
教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己在旁邊監(jiān)督、觀察整個練習(xí)過程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯誤，然后再將整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、 綜合應(yīng)用的典型電路采用“項(xiàng)目教學(xué)法”
項(xiàng)目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的方法之一，它是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，一般分為四個教學(xué)階段。
1、確定任務(wù)目標(biāo)：通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2、 制定計(jì)劃：由學(xué)生制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。
3、 實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。
4、 檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
總之，教無定法，只要適合學(xué)生、能提高技能操作訓(xùn)練的方法就是好的教法，在今后的教學(xué)中我會不斷改進(jìn)和完善，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多懂理論、會操作、能創(chuàng)新的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭楊《德國職教新教法在我國中職學(xué)校中的應(yīng)用》
[2]張治忠《行動導(dǎo)向教學(xué)事務(wù)》
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