|
七次量衣一次裁——淺談?wù)n前準(zhǔn)備對課堂教學(xué)的作用
泰州市少年宮 王志華 2013/10/29 15:16:37
摘 要 課前準(zhǔn)備對于一節(jié)課的成功與否非常非常重要，課前準(zhǔn)備要非常的充分，要注意各方面的細節(jié)，要做到備教材、備教法、備學(xué)生以及備教材，要細致地從各個方面入手去解決你課堂上所能設(shè)想到的一切難題。當(dāng)你在準(zhǔn)備充分的情況之下再去上一節(jié)公開展示課時，你會覺得每個環(huán)節(jié)的銜接會非常的到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會十分的顯著。
關(guān)鍵字 課前準(zhǔn)備 分析學(xué)生 總結(jié)
近期上了一節(jié)兒美教學(xué)研究課《裝飾手套》，雖然課前感覺準(zhǔn)備十分充分，但是一節(jié)課下來，總是感覺到整個教學(xué)過程跌跌撞撞，這讓我深深地體會到課前的準(zhǔn)備真的是非常重要。
課前準(zhǔn)備為什么會起很重要的作用呢？它的重中之重就在于一個“備”字。這一個備字他不僅了：備教材、備教法、備學(xué)生還包含了自己，一切關(guān)系到我們教學(xué)活動的事項都需要我們?nèi)フJ真的準(zhǔn)備，正所謂胸有成竹方能一氣呵成。
教材的準(zhǔn)備與研究
本次教學(xué)研究課，我根據(jù)天氣變冷，從生活中小朋友們能接觸到得一些生活用品著手，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等等渠道進行的借鑒，自己寫作的一篇教案。并非自己寫的教材自己就能完全的駕馭住。在通過不斷地對比、同事的建議以及自己的試說中，我對本節(jié)課所準(zhǔn)備的教材進行了深入地研究，對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，我們要做到適合幼兒學(xué)習(xí)的心理，將重難點的表現(xiàn)的更加醒目，讓小朋友們能夠在老師的講解下更好地去學(xué)習(xí)，不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的知識點落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。
教學(xué)方法與手段的準(zhǔn)備
我們要考慮學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的動手能力等等。這就要求我們在上課的時候要注意教學(xué)方法的使用，令小朋友們耳目一新，讓小朋友們的精神能夠更好地集中到老師身上來。創(chuàng)設(shè)一個輕松的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽想象，大膽提問，大膽創(chuàng)造。約束和禁令不僅會束縛孩子的手腳，也會約束幼兒的頭腦。在這樣的環(huán)境里，幼兒循規(guī)蹈矩、情緒緊張、墨守成規(guī)。久而久之，幼兒只會消極的順從，被動的接受。形成了習(xí)慣于聽從他人，人云亦云，缺乏思考、探索的能力，更談不上有所創(chuàng)造。而在輕松、活潑的環(huán)境里，幼兒才不會有心理負擔(dān)和壓力，才能放開手腳參與各項活動，才可以充分地想象、交流和表現(xiàn)，才能更好地進行創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)中，教師可以用一個故事或者一首兒歌、一則謎語來調(diào)動幼兒的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
教師自身心理素質(zhì)的準(zhǔn)備
本次教研課是自己參加工作以來的第一次教研課，自己對自己的能力還存在一些懷疑，信心不足，不敢確定自己在這一年的時間里，是否能夠成長到一個領(lǐng)導(dǎo)信任的，家長放心的水平。同時自己又是剛剛才參加兒美教學(xué)不久，在兒美教學(xué)的方法上還不是很成熟，多多少少自己缺乏了很多的自信，生怕自己上課的時候出現(xiàn)一些突發(fā)情況，而自己不能很好地掌控住場面。
在上課之前我看了很多關(guān)于兒美公開課的一些好的視頻，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法，教態(tài)神情，說話語氣等等，對于我這個190 的大個子肯定比不上那些身材嬌小的女老師，無論是說話語氣，還是肢體神態(tài)，我都是望塵莫及。但是我自己把握我自己的方式，我自己要學(xué)會做到：降低自己的身高，降低自己的音調(diào)，臉上經(jīng)常掛著微笑，雖然沒有女老師那么的甜美，但是我能做到她們的真誠。
對學(xué)生年齡層次與學(xué)習(xí)能力的了解
分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。我想分析學(xué)生要與分析教材同步進行，因此我們在備課時要把備學(xué)生與備教材結(jié)合起來。
我們此次上課的班級是幼兒園大班，暑假在我少年宮上了一學(xué)期的孩子，孩子們的作畫方法以及一些作畫思維還不是很成熟，包括技法的使用等等還不是很到位，平時上課的時候老師會對每一個小小的細節(jié)進行講授，但是在教研活動課上沒有太多的時間去深入講解每一個細節(jié)，需要我們的小朋友進行自學(xué)自練，老師的指導(dǎo)是適當(dāng)?shù)�，不能全面開花，這就需要學(xué)生的自己的自主能到性，我選擇的這個班的學(xué)生自主能動性很強，很多小朋友喜歡自我創(chuàng)造，自我添加裝飾，正好符合本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然在前面我也提到，為了適應(yīng)班級小朋友們的學(xué)習(xí)層次，我將教材的難易程度有所降低。就是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)同時并能出現(xiàn)好的教學(xué)成果。
總之，教師在備課中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動,貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)設(shè)計。如何處理好文本內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系？一般是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的了解，有針對性的選擇、準(zhǔn)備（未完，下一頁）
|