|
高職校計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的互動探究模式研究
王學(xué)軍 2013/10/30 20:54:29
【摘要】進(jìn)入到21世紀(jì)，最為顯著的社會進(jìn)步就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、信息化程度的提高。隨著各項網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機(jī)硬件設(shè)計的不斷突破，人們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓蕉嗟乩玫接嬎銠C(jī)。因此，高職校計算機(jī)教學(xué)要擔(dān)當(dāng)起為國家發(fā)展培養(yǎng)專門型人才的時代任務(wù)。文中筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，淺談?wù)n堂互動模式的效果。
【關(guān)鍵詞】高職校；計算機(jī)技術(shù)；互動探究
當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職校要實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)則需要更加完善對學(xué)校教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識以及促進(jìn)教學(xué)使命的完成。高職校最終改革目標(biāo)是要實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。在改革觀念逐步深入的情況下，人們已經(jīng)形成了對高職學(xué)校素質(zhì)教育的正確認(rèn)識和廣泛認(rèn)同。計算機(jī)技術(shù)教學(xué)是高職校教育中非常重要的一門學(xué)科。為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及運行機(jī)制的優(yōu)化上找到突破點。作為一種新型的高職校計算機(jī)教學(xué)模式，互動探究能夠很好地提高學(xué)生實際應(yīng)用能力、基礎(chǔ)知識水平，同時合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、自我表達(dá)能力。
1 確定正確的教學(xué)觀念
推行素質(zhì)教育就是要實現(xiàn)“以人為本”重要思想，要能夠?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行全面關(guān)注和人文關(guān)懷。高職校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，有部分學(xué)生不能夠正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，經(jīng)常會安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，嚴(yán)重妨礙了自身能力的發(fā)展。確立和實現(xiàn)人本理念，就是將新的精神生機(jī)注入到高職校的計算機(jī)教學(xué)管理中，使得教師的教學(xué)過程更加人性化。采用互動探究模式就是要促進(jìn)學(xué)生在互動探究教學(xué)模式中能力得到培養(yǎng)提高。課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，結(jié)合計算機(jī)教學(xué)中各種實踐規(guī)律，完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生能夠得到真正全面的關(guān)心呵護(hù)。教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的核心理念，將技能培養(yǎng)和知識傳授有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)重點放在對學(xué)生探究思維鍛煉上，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，自發(fā)地參加到教學(xué)活動中來。
2 建立互動探究實踐平臺
互動探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中真正實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生習(xí)相聯(lián)系，課堂中學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的交往、對話和活動能力。教師可以組建真實的教學(xué)場景或者虛擬的網(wǎng)絡(luò)搭配，給學(xué)生創(chuàng)造互動探究的機(jī)會，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠通過互動、討論、研究來將專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
2.1 教師設(shè)計情景，實踐平臺建立
在高職校中進(jìn)行學(xué)生互動探究式學(xué)習(xí)，需要教師在下面幾個方面進(jìn)行思考：首先是要能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自我反思和自我檢視，通過自我分析明白自己真正是喜歡什么、真正是想學(xué)習(xí)什么以及在學(xué)習(xí)后真正想獲得什么；其次是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取教學(xué)資料，在學(xué)校圖書館進(jìn)行專業(yè)書籍的搜索以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫資料的檢索下載；再次就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)能夠帶來的收獲，調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化；最后就要幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀合理的評價，正視出現(xiàn)的問題、彌補(bǔ)缺點。
教師實現(xiàn)互動探究平臺的搭建，需要先在學(xué)期開始之前完成備課任務(wù)，整體規(guī)劃將要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，將細(xì)致的課時劃分到每一小節(jié)的課堂教學(xué)，之后再設(shè)計具體的教學(xué)規(guī)劃。在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的過程中可以采用老師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的方式，具體操作可以是教師設(shè)計好課程網(wǎng)頁。網(wǎng)頁內(nèi)容包括有教學(xué)情景、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、教學(xué)實現(xiàn)、教學(xué)回顧和教學(xué)總結(jié)，最后有一項教學(xué)成果展示。計算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，要注意以下三個方面的問題：
⑴情景平臺的建立要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情�；犹骄烤褪且浞终{(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，從高職校學(xué)生心理特點出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的刺激。只要學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，就能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提高。將課堂內(nèi)容設(shè)計成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，在合適的教學(xué)場景下激發(fā)學(xué)生聯(lián)系、發(fā)散的思維。
⑵教學(xué)生如何利用圖書館資源以及電子書籍資源。計算機(jī)課程任務(wù)的安排，要在教師的總體安排調(diào)控下進(jìn)行。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，教師利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完善，設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)完成。教師要注意到設(shè)計任務(wù)的可操作性以及難易程度，保證同過去的教學(xué)任務(wù)有遞進(jìn)關(guān)系，形成梯度進(jìn)步。
⑶通過總結(jié)和成果展示來提高學(xué)生學(xué)生主動性，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職校中，不應(yīng)該同普通高校一般依據(jù)成績分?jǐn)?shù)判定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，必須要對學(xué)生的實際專業(yè)能力進(jìn)行考察。高職校計算機(jī)技術(shù)教師應(yīng)留意學(xué)生實踐操作的整個過程，對優(yōu)秀作品做詳細(xì)解讀分析，綜合展示學(xué)生利用計算機(jī)解決教學(xué)任務(wù)的能力。
2.2 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)平臺作業(yè)
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生被動上課、被動聽講、被動學(xué)習(xí)的情況，將往日的填鴨式學(xué)習(xí)模式過渡到以學(xué)生為主體圓心的發(fā)散教育。轉(zhuǎn)變觀念才能讓學(xué)生意識到自己應(yīng)該在教學(xué)活動中扮演什么樣的角色；其次學(xué)生要多做實踐演練，科學(xué)技術(shù)的掌握（未完，下一頁）
|