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中職《計算機應用基礎》高效教學策略研究
江陰市華姿中等專業(yè)學校 周小鋒 2013/11/8 17:48:43
（接上頁）的演示，強化學習計算機的動機。特別是在背景音樂下，隨著鼠標的移動，窗口的變化，對科學知識的講解，師生的思想情感，都達到了普通課堂教學所不能達到的境界。 比如在學習演示文稿Powerpoint時，利用從網(wǎng)絡上下載的flash動畫或各種精美的圖片，配上喜歡的音樂，標注說明文字，鏈接到前面所學的word文稿，這一幕幕引人入勝。在全班同學共同的努力下，完成了一個又一個的創(chuàng)作，一個個小小的菜單不再枯燥乏味，一步步操作不再需要死記硬背。
2、加強互動式教學，建立反饋機制
教學活動是師生間有計劃有目的共同活動，互動式教學在《計算機應用基礎》教學中，可以采用以學生操作訓練為主，并輔以教師巡回指導的方式，也可以發(fā)動學生互相輔導，師生共同研究。這種教學方法可以使老師和學生之間互相取長補短，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習，自主學習的能力。
在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控制教學，也能使學生更有效地學習，故而提高課堂教學效率。從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學原則，例如，通過課堂上多人次的提問，可了解各個層次的學生對問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；課堂訓練中對于一定數(shù)量的練習題，采用作每次少題量的練習后迅速反饋信息，從而立即糾正學生在認識活動的偏差，以利提高下一次練習的正確率；對于課堂作業(yè)，盡量應做到當堂完成作業(yè)，當堂批改，有錯誤當堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學生的正確認識及時得到強化，錯誤的認識及時得到糾正，提高了教學的效率。
3、適時表揚，增強學生自信心
進入職校的學生，在初中多是邊緣人物，在不斷的失敗和被忽略中，他們的自信心一點點地消逝，進入職業(yè)學校以后，內(nèi)在動力不足，學習方向不明，導致大部分的同學終日渾渾噩噩，虛耗時日。而欣賞教育、激勵教育無疑是其中的一條捷徑，挖掘學生內(nèi)在的動力，重新找到信心，才能突破自己。所以欣賞和激勵，讓學生重拾信心，他們才會有輝煌的未來！
總之，提高中職計算機課堂教學效率是每一位計算機教師都要重視的問題，在中職計算機學科教學中，只要轉變觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，他們的學習興趣也被充分調動起來了。這樣也提高了課堂教學的效率，使教學目標得以順利完成。
參考文獻：
[1]《積極學習—101種有效教學策略》 M•希爾伯曼 著 陸怡如 譯
[2]姚利民．有效教學研究[D]．上海：華東師范大學博士學位論文，2004
[3]劉廣富．基于新課程理念下的有效教學策略[J]．基礎教育參考，2007，(3)
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