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初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的“四項基本原則”
江蘇省海門實驗學(xué)校 趙俊華 2013/11/13 21:01:36
【摘要】初中信息技術(shù)課程的會考是檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，是關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要條件，因此，在課程的復(fù)習(xí)階段，如何精心設(shè)計復(fù)習(xí)流程，如何整合關(guān)鍵知識點，如何提升課堂效益，就顯得至關(guān)重要，本文針對復(fù)習(xí)課的效益提升進行了探索，結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了有效的“四項基本原則”。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 復(fù)習(xí) 四項基本原則
會考是初中信息技術(shù)課最重要的一次考試，是關(guān)系到初中生的切身利益和任課教師切身利益的一件大事。在實際教學(xué)過程中，許多信息技術(shù)教師都曾發(fā)出過“復(fù)習(xí)課難上”的感嘆。因為對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。而對于教師來說，復(fù)習(xí)課也不像新授課那樣有一個大家基本公認的課堂教學(xué)模式可供操作。所以，關(guān)于“如何上好信息技術(shù)復(fù)習(xí)課，提升復(fù)習(xí)效率”就成為值得探討、研究的問題。在長期的教學(xué)實踐過程中，作者對信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)課進行了總結(jié)，形成了一套相對穩(wěn)固與有效的系列做法，簡稱“四項基本原則”。
原則一：拷問現(xiàn)狀，明確復(fù)習(xí)支撐點
艾默生說：“向著特定目標不斷前進的人，全世界都會給他讓路�！� 教師每天走進課堂，對學(xué)生施加著影響，他的認知力、引領(lǐng)力、評價力、持久力等，將直接影響到復(fù)習(xí)課的效率。教師要深刻認識到，信息技術(shù)課不注重選撥和區(qū)分功能，但更關(guān)注信息技術(shù)基本知識和技能的掌握情況，會考側(cè)重于考察學(xué)生有效提取信息、進行有意義構(gòu)建以及對已有知識的遷移、運用的能力。
一是價值引領(lǐng)
信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)，是在上課的基礎(chǔ)上，對必考知識點進行強化和活化，這個階段是考生能力和成績飛躍的關(guān)鍵階段。針對信息技術(shù)課的的特點，結(jié)合學(xué)生實際，確定會考復(fù)習(xí)總指導(dǎo)思想：“深研考綱，注重整合，彌補軟肋，培養(yǎng)技巧，高效復(fù)習(xí)”。這可稱之為“一個中心”。
在此基礎(chǔ)上，將復(fù)習(xí)的目標定為：一是全盤搜索、查漏補缺。確保學(xué)生能熟悉和應(yīng)對每一個會考知識點；加強學(xué)生對相關(guān)重點、難點的掌握和提升；二是綜合模擬，實戰(zhàn)演練。所有的學(xué)生切實把握會考各種題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，提高應(yīng)試技巧。這可稱之為“兩個基本點”。
以這樣的一個中心、兩個基本點的基本思想來構(gòu)建信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的高效課堂，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心的新課改理念。
二是多元涵養(yǎng)
如果將會考成績比作一棵樹的“樹梢”，枝繁葉茂、碩果累累即是成長顯性的成果，那么，獲取這一切的保障和基礎(chǔ)則是 “樹根”，樹根吸收土壤的營養(yǎng)和水分，為樹的生存提供保障。在最后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生“不是一個人在戰(zhàn)斗”，成績的背后，是以學(xué)生為核心的各方合力，如同空氣、陽光、水份、土壤，共同提供著一棵樹成長的能量。教師是為學(xué)生整合教育條件的服務(wù)者和導(dǎo)航者，學(xué)校是為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供重要外因的集合體，課堂是學(xué)生體驗成長的重要場所，教學(xué)是學(xué)生成長外因當(dāng)中最重要的條件即最重要的外因，最終的分數(shù)則是學(xué)生形成信息素養(yǎng)能力之后帶來的“副產(chǎn)品”。
原則二：自我構(gòu)建，抓住復(fù)習(xí)核心點
信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)過程，就是學(xué)生利用已有的知識和能力對信息技術(shù)知識體系和能力體系的再次自我構(gòu)建的過程，而信息技術(shù)課的特點之一就是不與主課爭時間，不與老師爭空間，因此，上課時間就顯得十分寶貴，可以說寸秒必爭，要大幅度提高有限土地上的畝產(chǎn)量，抓住復(fù)習(xí)課的核心要點。
一要精心規(guī)劃時間。面對時間短，任務(wù)重的現(xiàn)狀，教師首先要制訂一個詳實周密的本課程復(fù)習(xí)計劃與方案，把復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，將復(fù)習(xí)標準、完成期限、進度安排、反饋周期等做成表格，并告知學(xué)生、督促學(xué)生、檢查學(xué)生，做到各項目標要有落實，落實要有督查，督查要有反饋，反饋之后要有矯正，矯正之后要有提升，切忌盲目性、隨意性，以免造成知識點的簡單重復(fù)和重要缺失。
二要完善知識體系。沖刺階段的復(fù)習(xí)，不能簡單地理解成是對前面知識的整合組裝，也不是對復(fù)習(xí)過知識單純的重復(fù)。在最后這個關(guān)鍵階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓重點知識、重點題型等，切忌撒大網(wǎng)、面面俱到。教師還要盡量利用不同時間段，對重點學(xué)生進個別輔導(dǎo)。
三要突出心理養(yǎng)護。要克服師生中存在的“船到碼頭，人靠岸”的心理暗示，防止出現(xiàn)終極懈怠，要防止優(yōu)生浮躁、差生破罐子破摔的心理，緩解調(diào)適學(xué)生考試普遍存在的焦慮心態(tài)。在復(fù)習(xí)階段，不宜再采用打壓法，而是以“激勵法”當(dāng)家，不管優(yōu)生還是學(xué)困生，此時都需要教師的肯定和認可，即使批評也要委婉，注重策略。這樣，師生共同構(gòu)建了一個互動、溫馨的生態(tài)課堂環(huán)境，在共同奮斗的征程中一起領(lǐng)略豁然開朗的學(xué)習(xí)快意和欣然的成長體驗。
原則三：沖破阻力，尋找復(fù)習(xí)突破點
信息技術(shù)領(lǐng)域，高新的技術(shù)一個個跟進，發(fā)展速度不斷加快，世界上一天所產(chǎn)生的信息量，讓一個（未完，下一頁）
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