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讓職業(yè)學校學生享受物理學習的樂趣
邗江職教中心 唐亮 2013/12/4 22:30:36
摘要：在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，是調動學習積極性的重要條件。職業(yè)學校的學生或多或少存在著厭學問題，要教育和轉化這些學生，必須讓他們在學習中享受到樂趣，激發(fā)出好學上進的動力，重新養(yǎng)成良好的學習習慣。
關鍵詞：職業(yè)學校 物理教學 學習的樂趣
學生的興趣在學習過程中有著重要的作用，在表揚和贊美聲中學習生活，可以使他們享受到成功的樂趣；相反在批評和斥責聲中苦熬學習生活的，只會讓他們產生極強的厭學情緒。下面就職業(yè)學校物理教學談談如何讓學生享受學習的樂趣。
一、良好的開端，調動學生的暫時興趣
就職業(yè)學校學生的特點而言，學生經歷了中考的失敗，有的學生會存在失落感和自卑感，會對學習缺乏興趣，失去自信，甚至覺得自己即使聽了也聽不懂；有的學生則是貪圖玩樂、自控能力差且學習方法不當，導致成績較差而失去學習的興趣，因此良好的開端是成功的一半。經過初中的學習，學生已具備了初步的物理知識，教師應當下力氣上好第一節(jié)課，給學生留下深刻的“第一印象”，從而調動他們學習的積極性。作為教師，首先要認識到這些學生自身的特點以及學生的個體差異，把握不同學生的癥結，這樣才能對癥下藥；其次要轉變教育教學觀念，要正確認識學生的主體地位，教師和學生是平等的學習者；另外，很多學生認為來職業(yè)學校目的是學習技能，會輕視基礎課，要使他們認識到基礎課和專業(yè)課有著密切的聯(lián)系，它的學習同樣具有重要的意義。所以教師要做好充分的準備，要將物理和學生所學的不同專業(yè)聯(lián)系起來，讓他們知道這門課程和所學專業(yè)的深刻聯(lián)系。比如在機電專業(yè)班級，告訴學生電、磁學和專業(yè)中的電工、電子的密切聯(lián)系，在機械專業(yè)講圓周運動和以后專業(yè)中學到的機械傳動的密切聯(lián)系。所以上好第一節(jié)課，等于有了一個良好的開端，為以后的物理教學鋪好路，搭好橋，對激發(fā)學生的暫時性興趣起到事半功倍的作用。
二、設置多樣的學習情境，讓學生愉快的接受知識
職業(yè)學校的課堂教學，沒有初高中的升學壓力，教師可以采用多種教學方式，設置多樣的學習情境，去調動學生的積極性。作為學生平時上課時最討厭枯燥乏味的物理課堂，如果教師在課堂僅僅讓學生被動的學習那些抽象的理論，去探究那些干巴巴的結論，課堂教學就顯得單調乏味毫無生機，那些學習興趣本來就不高的職校學生，其學習興趣逐漸就會冷淡，自然而然會產生厭學的情緒。為了使學生在愉快的課堂氣氛中接受知識，讓探究活動成為課堂教學的主旋律，這就要求課任教師在保證科學性的前提下，想方設法通過各種方法和手段，不斷增強課堂教學的趣味生動性，新奇性形象性以及實效性。明確的教學目標讓學生學得有激情，完成學習目標讓學生有所感觸。教師可以依據授課的類型、相關知識內容、學生實際狀況的不同，設計相應的最優(yōu)的教學方法，最大限度調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，達到最佳的教學效果。
三、結合專業(yè)特色，培養(yǎng)學生學習興趣
中等職業(yè)學校的物理課是作為專業(yè)理論基礎課，編寫時為了適應各專業(yè)而的要求，它不僅與相關專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系，而且有別于高中的物理課程。這就要求教師在日常教學過程中不宜照搬普中的教材與教法。教師必須吃透教學大綱，理解教學內容的前提下，結合各專業(yè)的特點，必須根據所開設的專業(yè)課課程要求以及學生的培養(yǎng)目標，結合學生實際狀況予以靈活變通。物理教學的內容，在教材原有系統(tǒng)的基礎上，要注重與其它學科的協(xié)調，力爭做到針對專業(yè)選擇教材。例如機電專業(yè)，電、磁學內容應作為教學重點，把電路的分析內容可以予以加深拓寬，這也為后續(xù)課程《電工基礎》、《電子線路》等打下良好的基礎；結合建筑專業(yè)，物理教學應把力學內容應作為教學重點，物體的受力分析、力的合成和分解的內容要加以拓寬，為后續(xù)的課程《工程力學》等打下良好的基礎。在教學中緊密結合專業(yè)的特點、學生的已有知識水平、心理特征，采取靈活的辦法，通過擴展或刪減、壓縮相關章節(jié)的教學內容，用專業(yè)對口來調動學生學習的積極性。
四、加強實驗，在觀察、動手中愉快的學習
物理實驗是培養(yǎng)學生學習興趣的最好手段，通過神奇有趣的實驗，不但可以給學生以直觀感受，而且還能激發(fā)學生強烈的求知欲。要達到上述要求教師就要不斷鉆研業(yè)務，課前認真準備實驗教學，不斷改進實驗，使讓實驗現象更生動、更直觀，便于學生觀察、理解。例如在《摩擦力》教學中，在“探究影響摩擦力大小因素”的實驗教學過程中，我讓學生以實驗小組為單位，結合學生的猜測“可能與接觸面的大小的關系，接觸面的粗糙程度的關系，壓力的大小等因素有關”，針對每一猜測設計不同的實驗方案 ，針對每一猜想討論如何通過實驗驗證。 然后在教師的過程監(jiān)控下，讓學生按小組進行分組實驗，記錄科學的實驗數據；通過對實驗現象、數據的分析，（未完，下一頁）
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