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大力發(fā)展技工教育 為地方經(jīng)濟轉型升級培養(yǎng)高技能人才
泰州技師學院 王一平 徐陽 2013/12/4 22:35:08
摘 要：目前泰州市正在積極圍繞轉型升級，打造“1+3+N”的泰州特色產(chǎn)業(yè)體系即裝備制造傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。高技能人才的嚴重短缺，已成為泰州市社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，嚴重影響著泰州市產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展，影響重大項目的落戶和發(fā)展。只有大力發(fā)展技工教育，堅持教育創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的集技能與理論于一身的高技能人才，才能從根本上解決這一難題。
關鍵詞：技工教育 轉型升級 培養(yǎng) 技能人才
進入“十二五”以來，泰州市上下堅持以科學發(fā)展觀為指導，以加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，大力實施開放創(chuàng)新“雙輪驅動”戰(zhàn)略，加快構建產(chǎn)業(yè)特色和結構優(yōu)勢，搶占未來發(fā)展制高點。全市工業(yè)企業(yè)充分發(fā)揮主體作用，堅持自主創(chuàng)新、堅持做強、做精，著力轉型升級，積極打造“1+3+N”的泰州特色產(chǎn)業(yè)體系即裝備制造傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，生物技術和新醫(yī)藥、電子信息、新能源三大新興產(chǎn)業(yè)和若干個新興產(chǎn)品集群。隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉型升級，對高素質(zhì)勞動者的需求數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)出跳躍式上升。
但是泰州市技能人才特別是高技能人才的發(fā)展現(xiàn)狀與泰州市經(jīng)濟社會發(fā)展還不適應。從總量上看，截至2011年底，技能人才占從業(yè)人員比例中高級工、技師（含高級技師）等高技能人才總量為9.2萬人，泰州市從業(yè)人員約130萬人，高技能人才約占從業(yè)人員總數(shù)的7.1%，低于全省平均水平和臨近的上海、蘇南等發(fā)達地區(qū)；從產(chǎn)業(yè)結構看，泰州市技能人才特別是高技能人才在分布上還存在著嚴重的結構性矛盾，主要集中在傳統(tǒng)的機械、化工、電子等行業(yè)，在生物醫(yī)藥、新能源、先進制造業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)高技能人才奇缺。高技能人才的嚴重短缺，已成為泰州市社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，嚴重影響著泰州市產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展，影響重大項目的落戶和發(fā)展。
對此，筆者認為只有大力發(fā)展技工教育，為社會培養(yǎng)更多的集技能與理論于一身的高技能人才，才能從根本上解決這一難題，主要從以下幾個方面入手：
一、堅持教育創(chuàng)新，形成服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的共識
近年來，技工教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對高技能人才的需求逐步增加，技術工人嚴重短缺。近兩年國家和省市連續(xù)出臺關于加快技工教育發(fā)展的文件，并制定了一系列鼓勵技能人才成長的政策措施。同時社會宣傳力度加大，通過各種形式的宣傳，轉變了傳統(tǒng)觀念，樹立了技工教育的良好形象，初步形成了有利于發(fā)展的輿論氛圍。但是總體看來真正的創(chuàng)新因素并不多，如何加快技工教育創(chuàng)新呢？
一是辦學理念的創(chuàng)新，全面拓展技工院校的社會培訓功能。面向轉型升級的要求，為企業(yè)發(fā)展服務，建成高技能人才培養(yǎng)基地；面向就業(yè)工作，為失業(yè)下崗人員服務，建成就業(yè)培訓基地；三是面向城市化，為農(nóng)村勞動力轉移服務，建成農(nóng)村勞動力培訓基地，從而使技工教育與當前經(jīng)濟發(fā)展更緊密地結合起來。
二是辦學體制的創(chuàng)新，加強與企業(yè)的深度聯(lián)合。一可獲得經(jīng)費上的支持，吸引企業(yè)資金，改善辦學條件；二可及時地學習了解企業(yè)的先進技術和企業(yè)發(fā)展的信息，并運用到教學實踐中；三可引進企業(yè)的管理，建立于企業(yè)文化相適應的校園文化；四可讓企業(yè)更加關心學校的發(fā)展，形成穩(wěn)定的就業(yè)渠道。
三是培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，開辟廣闊的生源渠道。逐步地從以招收初中生為主，轉移到招收高中生和大中專畢業(yè)生上來，轉移到企業(yè)職工培訓上來，使“大學生回爐上技�！背蔀橐环N正常的社會現(xiàn)象。
二、推進校企合作，滿足服務地方經(jīng)濟轉型升級發(fā)展的需求
校企合作是培養(yǎng)適應社會需求的高技能人才的不二法寶，因此我們必須打破封閉式辦學模式，“走出去，請進來”，從“校企結合”到“校企融合”，通過訂單培養(yǎng)、工學結合、共辦冠名班等豐富的形式，建立起較為緊密地校企合作平臺，有力地推動了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
設立校企合作專業(yè)建設咨詢委員會，并以專業(yè)建設咨詢委員會為切入點，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式合作，不斷探索實現(xiàn)校企合作“零對接”的合作模式。
一是在專業(yè)建設、課程設置方面探索建立由企業(yè)主導的專業(yè)建設協(xié)調(diào)機制，以企業(yè)為主開發(fā)培訓課程。
二是在師資隊伍建設方面，建立校企融合的師資隊伍，即在校企合作的師資隊伍中，既有學校的教師，也有企業(yè)的技師、高級技師，他們既要承擔好培養(yǎng)學生的教學職責，又要參與企業(yè)的某些技術革新與科技攻關項目，他們的教學能力、教學效果、工作業(yè)績由學校、企業(yè)共同考評。
三是在實訓教學方面，采取引企入校建立實習實訓基地、校企一體化實習教學管理、在企業(yè)廠區(qū)建立教學區(qū)等多種方式進行，形成“企業(yè)設課堂，車間進校園”。
四是在能力評價方面，建立企業(yè)評價學生職業(yè)能力制度，根據(jù)教學進度，由企業(yè)專家會同鑒定組織機構對學生進行分階段的職（未完，下一頁）
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