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“項目教學”法在高職汽車專業(yè)實訓教學中的應(yīng)用
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院工程技術(shù)學院 李漫江 2013/12/5 18:05:43
摘要：高職培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，汽車專業(yè)是實踐性很強的課程，職業(yè)技能培訓工作必須與汽車工業(yè)的技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，但現(xiàn)階段汽車實訓有許多令人不滿意的地方，筆者認為高職汽車專業(yè)實訓教學普遍存在的問題及項目教學法在高職汽車專業(yè)實訓教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學法；高職汽車專業(yè)；實訓教學
實踐教學是職業(yè)教育專業(yè)教學過程中非常重要的一個組成部分。它既是專業(yè)理論教學的補充，又是鍛煉、訓練實際操作技能的一種行之有效的方法。專業(yè)實踐教學主要包括課堂理論教學內(nèi)容的驗證性實驗和專業(yè)實訓。課堂理論教學內(nèi)容的驗證性實驗通常按專業(yè)理論教學的進度穿插進行，而實驗課的內(nèi)容一般僅與相應(yīng)課程的教學內(nèi)容相關(guān)。專業(yè)實訓通常采用集中一段時間在實驗室或?qū)嵺`訓練基地進行，其實訓內(nèi)容通常是綜合性的，即將已經(jīng)學完的一門或多門課程的多方面知識在實訓基地進行實際操作訓練。通過實訓教學，可以使學生更好地理解所學理論知識，掌握專業(yè)所需的基本操作技能，為將來順利走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1項目教學法
項目教學的核心概念就是“項目”， 準確把握“項目”的內(nèi)涵是正確實施項目教學的關(guān)鍵。對于“項目”一詞教育家及教學法專家有著各自不同的定義。
Long認為“項目”就是人們在現(xiàn)實生活中所做的各種事情，這些事情都帶有一定的目的。他所定義的項目并沒有涉及課堂教學的項目。
Richards則把項目定義為：按照對語言的處理和理解來完成一個活動或行動，比如說依據(jù)指令進行操作等都可看作項目。在這里首先要明確的是成功完成項目的標準是什么。
Breen認為，項目是任何一種為促進學習而制定的工作計劃。在他看來，不管是哪種工作計劃都包含特定的目標，適合的內(nèi)容、規(guī)定的程序和一系列不同的結(jié)果。小到簡單的練習類型，大到復雜活動都屬項目范疇。
Nunan認為，交際性項目是學習者在課堂上對目的語進行分析、處理、生成和交互的各種語言學習行為。在這些學習活動中，學習者關(guān)注的是語言意義的表達，而不是語言形式的操練。
Skehan則認為項目是一種活動，它有五個特征：意義第一；以完成項目為出發(fā)點和首要考慮因素；需要解決某個交際問題；來源于現(xiàn)實世界中的真實活動；依據(jù)項目結(jié)果評價項目的完成情況。
2當前高職汽車專業(yè)實訓教學存在的問題
2.1教材不適用
目前，汽車維修專業(yè)的教材基本上都是學科教材簡化而來的，不適合職業(yè)學校教學的實際需要。有的內(nèi)容陳舊，甚至一些淘汰的舊標準、舊工藝、舊材料仍在教材中出現(xiàn)，有的基本概念、名詞術(shù)語都有錯誤。《汽車構(gòu)造》教材中介紹有些零部件一般都是用剖視圖來講解，但由于學生沒有實踐經(jīng)驗，對于這些零部件沒有感性的認識，加上機械制圖學得較差，識圖能力差，對這些剖視圖根本看不懂，導致教學效果差。
2.2實物、模型和實訓教學不符合
實物、模型和實訓教學是專業(yè)課教學的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)占整個教學活動的一半以上，如講授汽車構(gòu)造某個零部件時，教師可以將這個零部件帶進課堂進行教學和演示，零部件較大不便帶進課堂時，可以到實訓室結(jié)合實物進行教學。
但目前實訓教學是比較薄弱的環(huán)節(jié)，實訓儀器、設(shè)備、零部件陳舊，數(shù)量少，不配套，品種不全，實際投入少，使得一些專業(yè)教學項目不能很好地進行教學；就是能夠進行的教學，通常采取分組進行的方式，由一兩個同學動手操作，其他同學在一旁觀看，根本達不到培養(yǎng)所有同學實際動手操作能力的效果。
2.3專業(yè)課課堂教學與實訓課的先后問題
有些學校專業(yè)教學安排都是先進行課堂教學，后進行實訓。這是學科型教學模式，基本符合教學規(guī)律，但對實踐性強的汽車專業(yè)并不適用。例如，在《汽車構(gòu)造》這門課的教學過程中，如果先進行實訓教學，就可以讓同學們對某個零部件的構(gòu)造、內(nèi)外形態(tài)及其裝配關(guān)系有感性的認識。這一方式比學科型教學模式更為科學有效。
2.4師資有缺陷，教學效果不顯著
目前，職業(yè)學校汽車專業(yè)的師資力量非常欠缺，真正“雙師型”的人才不多。有些教師對理論還未吃透就開始進行教學工作，教師教得吃力，學生學得費勁，更談不上什么教學效果。
3項目教學法在高職汽車專業(yè)實訓教學中的應(yīng)用
3.1正確處理項目化教學法與傳統(tǒng)教學法的關(guān)系
項目化教學的內(nèi)容是企業(yè)的典型工作任務(wù)，具有完整的工作過程結(jié)構(gòu)。項目化教學中的項目是指以生產(chǎn)(從事)一件(項)具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品(服務(wù))為目的的崗位工作任務(wù)。項目化教學是體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的一種教學方式，它的主要特點是：學習目標要體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)；學習內(nèi)容是來自職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，具有完整的工作過程，包（未完，下一頁）
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