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四式啟發(fā)式教學(xué)方法在《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運用
日照市高級技工學(xué)校 姜春梅 2013/12/6 18:11:52
（接上頁）形成較為鮮明的印象，能夠把握住問題的實質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒別能力。例如：采購費用和制造費用的分配問題。它們的分配原理相同，但是分配公式中各參數(shù)有所不同，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)設(shè)置引導(dǎo)問題，讓學(xué)生思考討論，通過對這兩個方面的異同點對比分析，使學(xué)生最終全面把握相關(guān)知識。
三、課程改革后的教學(xué)效果
用行動導(dǎo)向法加四式啟發(fā)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革后，課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂有著明顯的變化，主要體現(xiàn)在：
1）學(xué)生之變—化靜為動；技校的學(xué)生給人的印象是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律差，這嚴(yán)重打擊了教師的工作積極性。在課程改革后，學(xué)生的積極性和紀(jì)律都有明顯的改善，他們都能認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2）教師之變—化講為導(dǎo)；教師從教授為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教授為輔的教學(xué)方式，讓教師有更多的時間來觀察學(xué)生，了解他們的特點，制定出適合他們的教學(xué)方案。
3）課堂管理之變—以組來學(xué)；傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，自己獨自學(xué)習(xí)，如果能力稍弱便會跟不上，進(jìn)而不愿學(xué)，甚至厭學(xué)。采用分組教學(xué)后，利用好差搭配、以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)促差的分組學(xué)習(xí)方式，讓落后生在學(xué)習(xí)過程中有人問，減少了差生跟不上的情況，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作能力及相互協(xié)作的社會能力。
4）課堂氣氛之變—變接受為探究。課改的課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不允許學(xué)習(xí)講話�，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言、提問，每堂課都有小組討論完成任務(wù)的環(huán)節(jié)。
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