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中國如何打造自己的高素質(zhì)工程人才
資源天下 2013/12/9 17:10:13
內(nèi)容摘要：我國經(jīng)濟經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的成績，然而不可否認(rèn)，我國在高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)上做的很不夠，本文通過具體的事例說明在今后的經(jīng)濟發(fā)展過程中，對于工程人才的培養(yǎng)，我們該做些什么。
關(guān)鍵詞：諾貝爾獎 激勵與約束機制
諾貝爾獎(Nobel Prize)創(chuàng)立于1901年，它是根據(jù)瑞典著名化學(xué)家硝化甘油炸藥發(fā)明人阿爾弗雷德•貝恩哈德•諾貝爾(Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21--1896.12.10) 的遺囑以其部分遺產(chǎn)作為基金創(chuàng)立的。諾貝爾獎的設(shè)立，對物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)的發(fā)展曾經(jīng)起過并且仍將起到重要的激勵作用。得獎的科學(xué)家，他們的科學(xué)成就幾乎都是在科學(xué)發(fā)展史上首創(chuàng)的，對科學(xué)的進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大，因此諾貝爾獎不僅對于科學(xué)家有著重要的意義，同樣諾貝爾獎對于一國的經(jīng)濟建設(shè)，文化發(fā)展，提高全民素質(zhì)都有著深遠(yuǎn)的影響。然而擁有13多億人口，普通教育人數(shù)至少10億，共有培養(yǎng)研究生單位767個，博士生導(dǎo)師40110名，院士1434人，2009年投入科研經(jīng)費1761億元的中國來說從1901到2011年間居然沒有任何一位學(xué)者能夠獲此殊榮,作為泱泱大國且有著5000多年光輝歷史的中國來說，這不得不說是一個很大的諷刺。諾貝爾獎的評委們不可能都仇視中國人，另外諾貝爾獎獲得者中畢竟還有好多是華人，例如：李政道，楊振寧，丁肇中等。為什么這些離開中國的中國人能夠在異國他鄉(xiāng)取得成功，而沒有離開中國的中國人卻不能夠獲得成功呢？在回答這個問題的同時我們也引出本文的主題——中國如何打造自己的高素質(zhì)工程人才。（當(dāng)然高素質(zhì)工程人才不一定要獲得諾貝爾獎）
一．中國目前教育的現(xiàn)狀
1．辦學(xué)方向不明確
當(dāng)前的教育過分強調(diào)精英教育，大量的資金投入到重點中小學(xué)、重點大學(xué)，而忽視職業(yè)教育。自1999年大學(xué)擴招以來，越來越多的學(xué)生得以進(jìn)入大學(xué)深造，很少有人愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，然而具有諷刺意味的是這幾年來大學(xué)生找工作變得越來越困難，有時候甚至出現(xiàn)一個職位幾十個人哄搶的現(xiàn)象。相反作為曾經(jīng)無人問津的職業(yè)教育的學(xué)生卻出現(xiàn)了眾多單位爭奪的現(xiàn)象。究其原因：經(jīng)濟的不斷變化和發(fā)展決定了社會對人才的需求，只有把握市場動向才能夠立足于社會。與此同時,為了緩解就業(yè)壓力，國家又對碩士，博士研究生進(jìn)行了擴招，其結(jié)果是中國的碩士，博士生數(shù)量全世界第一，質(zhì)量怎樣，大家有目共睹。
2. 教育理念不明確
我們當(dāng)前的授課方式主要堅持教師講、學(xué)生聽,并且以記筆記為主的模式，平時不注重學(xué)生的討論以及學(xué)生發(fā)散型思維的培養(yǎng),學(xué)生只會按部就班,依葫蘆畫瓢。在課程設(shè)置上,與實踐結(jié)合緊密的設(shè)計性課程設(shè)置過少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這些措施照成的直接后果是學(xué)生只會讀死書，死讀書，固定了學(xué)生的思維，扼殺了其創(chuàng)新意識。例如：中國的中學(xué)生在全球奧數(shù)比賽中頻頻獲獎，但是在被喻為數(shù)學(xué)中的諾貝爾獎的菲爾茨獎的獲獎?wù)咧�，只出了丘成桐一個，而且還是以華人身份獲得的，這不得不說是一種悲哀。同樣的道理,假如前幾天剛剛?cè)ナ赖奶O果前CEO喬布斯在中國的話，他永遠(yuǎn)也不可能創(chuàng)立蘋果，因為在他那個年代作為天之嬌子的大學(xué)生要是退學(xué)的話，會被社會輿論壓死的。
3. 體制的弊端
我國的教育水平不夠高，從體制原因來說就是政府教育獨大，國家教育行政化。這種情況使得教育界因循守舊，固步自封。一些學(xué)者往往心浮氣燥，坐井觀天，不知道外面的天有多大，整天弄一些所謂的“成就”天天吹噓，騙吃騙喝，然后在領(lǐng)導(dǎo)面前溜須拍馬，邀功領(lǐng)賞，一到國外言行卻漏洞百出。所以這就不難解釋為什么中國出不了好的科研成果，更出不了世界級的大師了，因為中國的學(xué)者們不僅是學(xué)者，在行政級別上還是政府官員，他們每天最主要工作都在集中精力造“垃圾”。同時中國目前的教育不是向?qū)W生負(fù)責(zé)，也不是向市場負(fù)責(zé)，而是向上級負(fù)責(zé)。在這種情況下，花了十多年培養(yǎng)出來的學(xué)生會出現(xiàn)求職難的現(xiàn)象，也就不難理解了。
4. 教育發(fā)展的不公平
當(dāng)前的教育將大量的資金投入到某些重點院校，很少照顧一般院校。如211工程,985大學(xué)。這樣做會使得到重點照顧的學(xué)校心安理得地接受投資，而大多數(shù)沒有得到重點照顧的學(xué)校則自暴自棄，積極性和熱情也不能被充分地調(diào)動出來。這種不公平的投入會使效率大大降低。例如：前段時間每年拿國家?guī)變|補助的，號稱“中國第一學(xué)府”的清華大學(xué)突然出現(xiàn)了一座真維斯樓，只要有人愿意掏錢，什么冠名都可以的。至于社會影響則是另外一回事情了，拿了國家大量補助的清華大學(xué)尚且不干正事，集中精力向錢看,那么沒有拿或者拿很少國家補助的其他大學(xué)會怎么樣做呢？于是乎2011年一位考生在他的高考作文中這樣寫到：“我真的很郁悶，剛剛被故宮“撼”翻（未完，下一頁）
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